23，资源枯竭，上哪里去找那么多的活动素材？
（1）素材要从学生的生活实践中挖掘。
心理辅导课是为促进学生成长发展服务的，它最鲜活的课程资源一定蕴藏在学生丰富的成长经历和体验之中。设计心理辅导课时就要从学生的亲身经历中发现他们感兴趣、有所思、产生疑惑或者触景生情的小故事、小花絮、小经历、小事件、小成功、小挫折、小纠纷、小体验，搜集、提炼充满生活气息的活的素材。
（2）素材要从广阔的社会生活事业中去挖掘。
要时时关心时代的发展，紧扣时代的脉搏，利用各种媒介，每天一定可以捕捉到海量的信息和时尚的设计素材！
（3）素材要从心理辅导课的现场互动中去捕捉和生成。
无论是教学活动还是辅导活动，必须尊重学生已有的经验和体验，尊重学生独特的感受和理解。心理辅导课的基本形态是团体成员的交往和探究，这种相互交往互动具体表现为团体活动中的对话。很多感悟之词都会在现场碰撞出来，那就是我们教师可遇不可求的、最佳的生成性资源，必须及时捕捉和挖掘。
（4）解决素材枯竭的问题还需要改变我们的精神状态。要积极的在探索奋进中解决问题，积累经验，发掘资源！
24，成人培训中的情景和案例可以作为设计素材吗？
（1）要考虑文化的差异（2）要考虑年龄的差异
对于心智发展尚不完善的少年儿童来说，理解某一游戏的内涵可能与成人存在差异。同一个游戏，成人世界的视角感受跟孩子们的视角和感受可能是大不一样的。在心理辅导课上使用有活动的时候，切不可照搬套用，而应该根据学生的年龄特点加以改变甚至改造。总体而言，中小学心理辅导课的团体游戏应该从文化和学生年龄特点的角度加以审视，并作出必要的取舍，改动或重新建构。
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