我们天天的讲的“教育”，什么是教？什么是育？怎么理解“教”和“育”之间的关系？
从词义上来说，教和育都是作为动词，其主语都是实施教育者，其宾语都是被教育者。 在主语和宾语一样的前提下， 教与育的区别，主要是指教与育作为动词的内涵的区别。
“教”在《说文》的解释是“教者效也，上所施下所效”。从这里看以看出，教关键点在施教者，是施教者的行为，教的后果与施教者自身的水准密切相关。 教的过程是以施教者为核心，带领学生进入到施教者所擅长的领域和境界。而且强调施教者要以身作则，以自己为榜样让学生去效仿，从而达到“教”的目标。总而言之，“教”的含义是：第一，施教者自身要有水平；第二，施教者要以身作则；第三；施教者的主体是学校和社会，是老师和各类培训者。
“育”在《说文》的解释是“养子使作善也”，从这里看出两个含义，一个是“养子”，是说要把孩子养大，要满足必要的物质需求，我们常说的“育儿”就是指这个层面了，第二个是“使作善也”，是指要让孩子行善，不能为恶，这就涉及到道德层面、三观层面了，这本身也就要求父母要有明辨是非的能力。虽然“育”也是动词，不过育主要关注的是被实施育者的客观存在，要求施育者要根据被施育者的情况去调整进度、调整力气、调整多少，要因材施“育”。因为每个孩子是不同的。总而言之，育的含义是：第一，“育”是关注点是被施育者的客观条件；第二，“育”的内容不仅是物质层面的，还有精神层面的，包括道德、三观；第三；施育者的主体是家庭和父母。
我们可以看出，教育就是学校和家庭一起合作才能做好的事情。从施教育者的角度看，老师要有足够的水平和以身作则，父母除了掌握科学喂养孩子的技能，也需要明辨是非，做一个善良的人，从被施教育者的角度看，要关注孩子本身的特点，激发孩子的兴趣和天性，让孩子能够在快乐轻松的的环境中进行效仿和学习。
从学校角度来说，应提高“育”的能力，除了提供优秀的师资和良好的学习学习环境，还能尽量做到因材施教，尊重学生的兴趣，多从学生角度了解学生需要什么样的授课方式、授课内容，多听听学生对于老师、学校的反馈；从家庭角度来说，应提高“教”的能力，父母应明辨是非，以身作则。父母未必要教给孩子很多的知识，却一定要给孩子树立一个好的榜样，比如宽容大度、同理心、独立自主、尊重别人以及自尊。
总之，教和育要相互融合，才能促进孩子全面健康成长。
教，不仅仅要考虑教什么，如何教，更要考虑教的效果如何；育，不仅仅要考虑物质层面，更要考虑精神层面。
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