班级中，几个习惯比较差的同学，如何进行引导呢？
（一）竞争关系
班级中，有4位同学做事情比较慢。今天中午在写字的时候，这4位同学都很磨蹭，别人已经完成了试题，而且做得非常快。这4位同学，来自同一个幼儿园，习惯都不太好。我对这4位同学说，看看哪位同学能够先完成。这样4个同学，不甘落后，纷纷集中自己的注意力，不一会儿就把练字的内容交上了。这4位同学，来自同一个幼儿园，没有一个习惯好。真是纳闷了，他们在幼儿园里学了什么。
（二）明确目标
这个目标，包括眼前的要做的试题，同时也包括一系列的时间安排。比如要告诉学生，什么先做什么，然后再做什么。这样学生，就能有一个比较清晰地认知。但是，如果学生不知道自己要做几件事情，就会变得无所事事，从而耽误事情的进度。
（三）适时调整做题进度
学生做题有快又慢，最好的方式是老师走近学生，对于慢的学生要及时帮助解决疏通，不让他们落下。对于快的学生，要提醒及时进行检查。
（四）帮助学生正确认知自己和挑战以前的自己。
老师夸奖学生的时候，这些学生高兴的不行。高兴的违反要求。
老师批评学生的时候，这些学生失落的不行。失落到什么都不做。
对于学生的评价，一定要坚持一个原则，要让学生不断挑战自己上一节课的自己，这个事情一定要有学生见证。
往往在这种情况下，这几位同学能够集中自己的注意力，然后加快做题的速度。高兴了，不能忘乎所以。不高兴了，不能什么都不做。这样的事情，学生必须要很清楚和明白才行。
（五）他们很慢，但是我没必要生气
现在已经摸清楚了学生之间的差距，有点学生就是学习好，有的学生就是学习差。这是非常客观的现实，我的认知需求已经满足了。
我要做的是，让好的变得不出错。让不行的，能够跟上。所以，我生气是不能解决任何问题的，这种情况下，我尽量用上帝视角，思考帮助学生解决问题的方法。我的工作中心，不会研究学生有多差，而是研究如何把这些学困生的学习动力给调动起来。
考核成绩，当然能够反应我的教学水平。但是，如果考核，不顾多动症，唐氏综合征，习惯不好，家长没空管理，这些因素的话，那么这个考核应该是不够客观的。我面对的是学生，我思考的是让学生变优秀的方法，而不是跟一群数字打架。如果，我把精力都放在让自己考核变优秀的方法上，那么我就永远是一个教书匠了。
既然如此，我要做的事情，就是及时让这些课变得更加有吸引力，同时更加清晰易懂。
（六）不必苛求，剩下的交给时间
学生的认知是不相同的，现在的教育政策用学生的成绩考核老师，我是没有办法的。但是，我不能违背教育的规律教育学生，我必须有清醒的认知，摸索科学的方法，同时思考自己的得失。有些东西，着急是没有用的。一个好的幼儿园，能够给学生提供好的学习方法。3年过后很多好的习惯早就形成了。一个差的幼儿园，每太给学生养成好的习惯，现在管理就比较费力了。果真6岁之前，还是比较好教育的。6岁以后，就很难了。
加油！
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