《改变教育的12个关键词》
目的：擦亮一些词语。
阅读：主题化阅读。
阅读三境界：倾听、对话、批判。就学习而言，倾听比言说更重要。
重点：将知识运用于当下，体会学习的意义感。因为教育的主题就是五彩缤纷的生活，教育的目的在于通过知识理解生活，生活既是教育的起点，又是教育的归宿。
马斯洛《动机与人格》：成为一个自我实现者。
因为作曲家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则，他始终无法安静。一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本心。
他指的是人对自我发挥和自我完成的欲望，也就是一种使人的潜力得以实现的倾向，这种倾向可以说是一个人越来越成为独特的那个人，成为他所能够成为的一切。
此为自我实现者的特征，具体表现为：
1.个人风格：自我实现者，并非完美，但一定有自己的风格。专业能力超强，带来人生的自信，又以谦虚的姿态呈现。否则，专业能力不强的人缺乏安全感，自己无法与内心达成和解，生命状态紧张无法舒展自如。专业超强者的生活充满劳绩，诗意栖居。
2.超强的学习力，洞察自我，明白自身局限，以原则为中心，是自我的创造者。学习力就是控制力，就是专注力。能保持强烈的兴趣，长时间痴迷专注于自己的事情，体验高峰体验。所谓高峰体验就是由于注意力高度集中而体验到较长的幸福感，如康德，自身与世界完全融合。
懂得自己无知，而更谦和，理解他人局限，而更慈悲，洞察世事无常，而更坦然，看透事实有限，而无妄念，明白结果偶然，更享受过程。
《教育的目的》：教育培养的是智慧，要防止呆滞思想。
为此，课程设置要少而透，且相互渗透，有机统一；所学知识要运用于当下遵循一定的教育节奏，浪漫~精确~综合；形成自己的观念，并将它们应用于现实生活中；与学生的精神生活相联系。
教育的节奏：浪漫~精确~综合
依据：黑格尔的正反合三段论，麦粒——麦苗——新麦粒，螺旋式上升。
怀特海教育的目的在于激励智慧儿童知识通达智慧有一个前提，这就是自由。
浪漫阶段：开始领悟的阶段，自身包含未经探索的因果逻辑关系，以丰厚的内容为探索者提供了若隐若现的机会，从接触单纯的事实到开始，意识到事实之间未经探索的关系的重要意义，这种转变会引起某种兴奋，而浪漫的情感本质上就属于这样一种兴奋，浪漫是心发感动是罗兰蒂克斯的爱，表现为自行探索积累知识，萌发好奇，孕育问题。
浪漫的价值是什么？
浪漫中孕育兴趣，兴趣是专注和领悟的先决条件。
浪漫是精确阶段的背景，最近发展区，浪漫阶段就是第1发展区，也即独立学习达到的水平。
生动活泼的思维能力，只有在恰当的自由氛围中产生。
符合大脑认知规律，是思维的第1步
浪漫阶段第一是兴趣，好奇心，兴奋，二是方向，需要必要的指导，第三、丰富，即苏氏的智力背景。
精确阶段：代表一种知识的增加和补充，具体知识居于次要地位，从属于系统产生的精确性。这是文法规则阶段，精确阶段是唯一的学习阶段，在这一阶段按照条理性系统化的方式获得其他一些事实，突然对浪漫阶段的一般事实做出揭示和分析，精确阶段的本质是有目的的，对特定的主题进行聚焦，关键在于老师提出真正的核心问题（苏氏的一纲）
综合阶段：是系统掌握知识和原理和主动运用知识的自由阶段，精确阶段的焦点转化为背景，在综合阶段复归浪漫，这会增加知识减少又会引发新的兴趣，成为下一个浪漫阶段的起点，成螺旋式上升。
用浪漫、精确、综合三阶段理论关照课堂，会发现，有的课浪漫不够（缺乏诗）直接精确化，导致学生缺乏足够兴趣和经验背景；而有的课堂过度浪漫，缺少精确的分析（缺乏思），在知识的外围打转，没有发掘知识的魅力；有的课堂没有进入综合阶段，学生掌握了死的知识和概念，不会运用。
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