教学目标
1、使学生通过动手操作，复习100以内数的相关知识，感悟数位及计数单位的重要性。
2、通过摆小磁扣的活动，培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3、加深学生对数的情感体验。
教学过程
一、动手操作明确数位的作用
1、引出课题
师:100以内数的认识我们已经学完了，现在我们来讨论在这个单元都学会什么了？
生:我学会了数数，可以一个一个数，两个两个数，五个五个数，还有十个十个数。
生:我学会了估数，给我一个标准，我能估出更多的物体大概有多少。
生:我学会用小棒，计数器，方块，石头表示数。
生:我学会比较数的大小。
生:我还在百数表中找到横着数，竖着数，斜着数的规律。
……
师:是呀！我们学得无论是比较数的大小，还是数和数的加减计算，都离不开你对100以内这些数的认识。比如说16，它的个位是（），表示6个（），十位是（），表示1个（）。我们现在把刚才说到的数位请到黑板上吧——从右边数的第一位是（），第二位是（）。
师:今天我们就请数位朋友和小磁扣一起玩一个摆一摆的游戏，这个游戏的要求是:要一边摆一边想。
2、用1个小磁扣在数位表上摆出一个数
师:你摆的是多少？
生:1,它表示1个一。
师:谁和他摆得不一样，请在黑板上摆一摆。
生:我摆得这个数是:10,因为这个小磁扣在十位，表示1个十。
师:（追问）我们都用了1个小磁扣，怎么摆出了两个不一样的数呢？
师:看来这个小磁扣在不同的位置上，它表示出来的数也就不同。这一个小磁扣在个位上表示1个一，在十位上表示1个十。
师:（小结，板书）刚才我们用1个小磁扣，摆出了1和10两个数。
3、用2个小磁扣摆数
师:我先来摆一个数，看看谁认识。（摆出11）谁能帮小磁扣搬搬家，让它表示一个比11大的数？20里面有2个（），11怎么就变成20了呢？
生:在十位摆两个磁扣，它表示2个十。
师:再帮小磁扣搬搬家，让它表示一个比11小的数？
生:在个位摆两个磁扣，它表示2个一。
师:你们给小磁扣搬家，它们一会儿变大，一会儿变小，真是个小魔术师。
师:谁来跟大家说说，2个小磁扣放在哪儿表示的数最大？放在哪儿表示的数最小呢？
总结::说说我们用2个磁扣摆出了……
4、用3个小磁扣摆数
师:这次我们要比一比，看看谁最爱动脑筋，怎样利用3个小磁扣摆出一个最大的数。再用3个小磁扣摆一个最小的数。还能摆出哪些数呢？
总结性提问:我们用3个小磁扣摆出了几个数？
二、操作探究数列的规律（6——9个小磁扣）
师:刚才我们用小磁扣摆数，现在“数”朋友也想出来和大家做游戏。你看，他们出来了。（出示一组数）猜猜，它们用几个小磁扣摆成的？你们又是怎么猜到的？
8 17 26 35 44 53 62 71 80
师:（出示一组数）有一个数没告诉大家，你能猜出来吗？
9 18 27 36 45 54 （） 72 81 90
这组数用了几个小磁扣呢？
猜一猜:10个小磁扣能摆出几个数？11个磁扣呢？
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