最近对于专业的思考较少，看的关于教育教学理论的书籍也较少，我曾一度觉得自己不顾正业、不思进取、敷衍了事，但通过《大江大河》这部书的阅读，我发现人的发展真的是全面的，有些看起来没用的东西，也是能力的一部分，比如杨巡对于人性的洞察和油嘴滑舌方面，看起来这并没有什么了不起，但往往这种人能打通上层关系、能取得信任、能立刻成事。现在也更进一步的理解了全面发展，发面发展不仅仅是德智体美这点内容，任何能够排上用途的本领，都是全面发展的内容之一。下面我想记录自己今天产生的一些思考。
一、课堂可以从哪儿变得有趣？
看书时，梁思申觉得股票市场是非常有趣的事情，作为老师都知道，如果学生能够觉得学习有趣，那无论这个学生成绩好不好，自己都成功了。思考自己最近玩的游戏，会发现有趣的东西一定离不开一个词——出乎意料。一节课要想便有成功，需要有趣，低级的有趣是语言的出乎意料，老师如果能够在教学中做到语言的意想不到，比如“周璐今天终于来上课了，欢迎您大驾光临啊。”按照常理来说，一个不怎么来上课的同学，今天终于来了，应该要被批评的，但“大驾光临”这个词，显然让学生意想不到，因此一种讽刺性的幽默感油然而生，当一节课都是这种幽默的语言，学生怎么能不爱学习呢？中级的有趣是内容和环节的出乎意料，当课程的流程成了学生还没上课就知道的内容，那自然一开始就对学习少了些认清。例如上学期《记一次游戏》的作文课，打破了过往作文的任何一种模式，因此学生有兴趣，希望多来几次。高级的出乎意料是思维的意想不到，当一种传统思想被冲击，固有的思维模式被打破，学生一开始可能会不适应，但这一定带来吸引力，适度的难度和吸引力混合在一起，也就是兴趣最好的温床。
低层的意想不到需要去学习幽默的方法，并持之以恒的练习；中级的意想不到需要多看优秀案例，从优秀案例中获得思考，那么现搬现抄也行；高级的意想不到则需要对思维等理论层面研究。如果功力深厚，三种层次能叠加在一起使用，那自然是最好的事情，就算做不到，从最低层做起，也未尝不可。
二、管理者的倾向性技巧
其实谁都渴望被认可有希望有未来，这是人性的特点。作为领导，无论多大多小，都要有意识的明确表现出一定的倾向性，你有倾向，下面的人自然知道要怎么做才能得到自己想要的东西，这时候不需要指挥，我们可以拿出大萝卜在前面挂着，让大家朝着那个方向走。如此，自己便不用事事亲为。
我作为一个班主任，虽然不需要像管理高层那样赤裸裸的使用，但总归是这么个原理。孩子们的积极性，也得找到他动心的地方，加以引诱，如此他便可以为自己想要的东西努力，长大之后，或许也会把这当做真理，对于自己想要的东西，竭尽全力去获得。
三、我怎样提高自己积极性？
我的缺点之一是拖拉，拖着拖着，也就不了了之了。这是我一直想要改变的现状，采取上面的方法，第一步：确定好给自己的胡萝卜是什么。我分析过自己的特点，喜欢钱但舍不得花钱，因此就算我给自己“做了什么事可以得到多少钱的引诱”，最终也没有意义，因为多出来的这部分“奖金”，我总归舍不得用。因此这种诱惑对于我来说根本就没有吸引力，不过是这边舍不得用的钱放到那边而已，总数没变，钱还是我的钱，舍不得花，无论它在哪儿，都会舍不得。利用反向思维，我可以扣，做不完则扣多少钱，但“扣钱”俨然是将胡萝卜变成大棒了，大棒谁都不喜欢，包括我自己，他让我做完了是应该了，做不完则是个垃圾，我需要的，是成功体验。
将舍不得花钱、想花钱、成功体验联合在一起，就出现了一个新鲜的方案——我可以给自己的生活费额度降低，降低到500块一个月，500自然是不够，多出来的部分从哪儿来呢？就从每天完成一件事就能得到奖励中来，对于我来说，500以外的其他钱，是我迫切需要的，没有他们，我根本活不下去。因此这算是真正找到我的胡萝卜了。
继续下一步——确保自己能做到。找到了胡萝卜很重要，但别忘了我本身是有钱的，我的钱可以让我短期的生活不受任何影响，长期看，似乎也没有什么压力，我毕竟没有大的开支。这就产生了一个可喜可贺的东西——退路。人一旦有了退路，压力就不再是压力了，人也就不一定有动力坚持初心。因此第一，我需要在事情出来的一开始，给自己制定好规则，比如哪天完成什么、哪天完成什么，这样能防止完不成的那天，轻易放过自己；第二，我需要把自己原来的钱放到一个我拿不出来的地方，比如购买理财产品等，时间没到，我就算想放过自己，外部规则也不放过我，实在过不下去了，我还可以借，借是允许的，反正我会还，这欠账的压力，或许还会叫我更加努力。
写在这个地方，我不禁以一个外人的身份发问，何必这样折腾自己？我想，是希望自己能够像自己想象般完美吧。有些能力本身不具备，但欲望又赤裸裸摆在那儿，接下来的，不就是费尽心力对付自己的弱点吗？
网友评论