昨日看暑假作业，明显感觉语文面临的最大问题就是对语文的轻视。要唤醒孩子们对语文的重视，也许需要换一个角度。
简单总结了一下假期作业情况，就进入主题：重新认识语文。
第一个话题：关于开学仪式感，你怎么看？
出示两张图，是针对“是否要开学仪式感”的正反观点。请孩子们看后发表自己的观点。九州第一个站起来发言：“我认为开学仪式感是需要的，就像图片上所说，这样的仪式感可以让我们……我认为不光有那些好处，仪式感还可以让我们爱上学习，爱上学习，这样的生活有意思。但是，我们确实不要因为仪式感而产生浪费。”不得不说，小伙子说话有理有据，表达能力不错。后面居然没有人主动举手。孩子长大了，愿意主动发言的人变少了。我随机点了几位平时喜欢表达的孩子。
“我想反驳上面的说法，认为仪式感留下垃圾给保洁人员带来困扰，不是仪式感的问题，是组织仪式感的没有处理好，班上产生的垃圾难道不该班级自己处理掉吗？”第二个孩子换了一个角度。
“我认为反对的人的确有道理，那些气球哇，彩带啊，用完一次就丢了，确实很浪费，学生的主要责任就是学习，不用搞那些花里胡哨没有用的东西。”一个学生发表不同看法。
“可是，我觉得那样的浪费是东西没有选好，不是仪式感处了问题。”
“我觉得仪式感很重要，它标志着我们进入了一个新的阶段，值得纪念。不过平常可以减少一些仪式感，只有重大意义的时候才弄一个庄重的仪式。”
五次机会用完。我没有点评，进入第二个话题。我出示了人民网对电影《长安三万里》的评价，请他们谈一谈：关于《长安三万里》，你有哪些思考？
这一次站起来就说，自由发言。孩子们真的有话可说。第一个主动站起来后，跟着站起来一串。有关于内容的谈论，有关于风景的谈论，有关于唐代由盛到衰的看法，有对战争的看法。关于李白的人物形象，有人说塑造很成功，让我们看到了一个很真实丰满的李白，有人说李白这个人物形象塑造很失败，把李白塑造成了一个很放荡的角色。马上有人站起来说“那不是放荡。他是一个天才，当然会做出很多常人不能理解的行为。”
时间关系，这两个话题还不是这节课的主要目的。我将两个话题及其同学的表现简单总结后引出第三个话题：我们为什么要学语文？
小刘第一个站起来就说：“你说过语文是学科之母，语文不好，其他学科连题目都读不懂。”
“学语文可以开阔我们的感觉，让我们知道得更多。”
“学语文可以让我们读到更多的书籍，享受阅读的乐趣。”
“学语文可以让我们考高分，上更好的大学。”“学语文可以锻炼我们的口才，将来能结交更多的朋友，做成更多的事情。”
“语文还能让我们的精神生活更丰富。”
……
广开言路的好处就是能听到很多智慧的声音。
我并没有直接总结，而是借用了两段视频，第一段视频从功利的角度让孩子们看到语文的重要性，第二段视频是从人生价值的角度谈语文，是王崧舟老师在央视的一段演讲，以苏轼的人生为例，得出结论，学语文，可以活出一个审美的人生，一个诗意的人生。
最后抛给孩子们一个话题带出教室，通过多种方法解决：我们怎么样学语文效率高？孩子们自己提到三条解决问题的路径：总结自己以前的好方法，请教他人的好方法，查找资料。
下课铃响，这应该是我带这个班级以来讲话最少的开学第一课。
换一种思路上课，能让学生说的老师尽量不说，能借助学生喜闻乐见易接受的网络小视频说，老师可以选择不亲自说，这样反倒激发了孩子们学习的主动性和积极性。教少而重要的东西，课堂内容的结构化，学习过程凸显学生主体，这样的课堂值得多尝试。
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