《我们家的男子汉》是部编版语文四年级下册第六单元第20课。主要通过“他对食物的兴趣”、“他对独立的要求”、“他面对挑战的沉着”三部分内容，写出了男孩的自主独立和沉着坦然，字里行间流露出作者对
本文是一篇略读课文，学习指导中，一要求用较快的速度默读课文，结合小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感。二换小标题。
在教学设计中，我安排了以下几个环节：
环节一：直接导入
1.板书课题
2.明确学习任务
环节二：基础知识
1.介绍作者
2.认读词语
3.多音字
环节三：把握课文
1.带着问题阅读。①这个男子汉是谁？②课文从哪几方面来写男子汉？③为什么称这个孩子是男子汉？
2.每一部分都写了哪几个具体事例？
3.借助小标题，抓住具体事例，说一说课文主要内容。
4.作者对小男孩有着怎样的情感？
5.换小标题。
环节四：主题归纳
1.主题归纳，课堂小结。
这篇课文是一篇略读课文，备课时，原本计划用一课时完成教学任务，让学生借助学习指导，以学习自学为主，但课堂中展现出现的效果差强人意，自己也很失望。反思整个课堂，需改进的地方比较多。
1.教学思路不清，导致教学具有跳跃性。教学设计中，安排的是先梳理基础知识，再带着问题去阅读课文。但是在课堂教学中，板书课题后，我便以课题入手，请同学交流看到课题后有何疑问。同学们纷纷提出问题：这是一个怎样的男子汉？我顺势出示三个问题，请同学们带着问题用较快的速度阅读课文。学生在阅读课文后，能回答出前两个问题。但是对于“为什么称这个孩子为男子汉？”还比较模糊。此刻，我组织学生再次走进课文，利用小标题回答这个问题。学生可以用梳理出之所以称这个孩子为男子汉是因为他对独立有要求，他面对挑战很沉着。回答三个问题后，才开始梳理基础知识。这样不恰当的安排，导致课堂活动不连贯，跳跃性太强。
2.课堂时间把握不当。在梳理具体事例和把握课文主要内容时，指名交流回答的同学较多。之所以让学生交流回答较多，一是因为在课堂中，学生回答问题并不顺畅，表明学生掌握情况不乐观；二是我明显感觉到学生状态不佳，面带迷茫，指明课堂组织不力，效果不佳。这一环节用时较长，直接导致课堂教学任务未完成。
3.组织学习不够深入。在体会作者对男孩的情感时，我从最后一自然段入手，体会作者的赞赏和惊叹，进而由后往前，从“他对独立的要求”部分，抓住“不忍心”到“忍住”“后悔”等词句，体会作者的关爱和理解，再从“他对食物的兴趣”，体会作者的喜爱之情。但是这一环节，老师讲的多，让学生静思体会少。
4.课堂总结仓促。由于课堂上老师说的多，学生自主学习时间少，所以课堂总结略显重复，课堂中便草草结尾。如果将课堂小结展示出来，让学生读一读，又或者让学生交流本节内容进行总结，会好得多。
5.板书不规范。因为一直用课件，所以课堂上很容易忽略板书的简洁美观。这是需要重视和改进的地方。
本节课唯一值得高兴的事是，在换小标题环节，我指导学生可以用主人公“男子汉”为主题进行拟定，也可以用文中的一些词句进行概括，因为多加一课时，所以时间充裕，这一环节学生交流较充分，且都能说中要点。
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