一提到数学学习，家长们总是有一堆问题：如何培养孩子学习数学的兴趣？学习数学的核心能力是什么？数学这门学科的魅力之源在哪里？毕竟数学属三门基础学科之一，而且学起来不那么容易！这里有四条建议，有兴趣的朋友不妨一读!
数学考试成绩出来，经常有学生感叹：“怎么这个题目错了？”，“我都会的，就是太粗心了”。听到这样的话，家长往往就放心了，叮嘱一下以后不要粗心，好像问题就解决了。
每个学生都希望自己能够高质量地应对考试，但却总是避免不了出现各种错误。
事实上问题本质并不是粗心，而是能力问题，是学生在学习上的各种能力的缺陷。运算上错了，是运算能力有问题；理解上偏差，是理解能力还不够；考虑不全面，是逻辑思维不严密；表达上出纰漏，是表达能力的欠缺等等。
很多环节上出错，都以为是所谓的粗心。但我觉得我们不能用“粗心”一说简单地一带而过，应该认识到很多情况下的出错，是由于学生在运算时注意力不集中，专注力不够，或者还不够熟练，从而出现种种低级错误。因此在日常解题训练中，养成专注的学习习惯尤为重要。
爱因斯坦说过：“兴趣才是最好的老师”。我想，如果没有兴趣，是绝谈不上“学好”数学的。如果数学学习的目的就是考试，数学学习的过程只有解题的话，这样的数学学习也就索然无味了。
高中学生的兴趣已经不是简单地建立在好玩、有趣上面，更重要的是使学生觉得有收获，受教益。在数学学习特别是高中数学学习中，我反对片面强调数学与实际应用，而希望更注重数学的不用之用。即需要呈现数学知识的发生发展过程，以研究者的姿态进行探究性学习。从文化的角度和人的成长角度学习数学。
曾经我们学校几位老师将数学学习归纳出三个“什么”，即是什么，为什么，还有什么？
我们常常过于专注具体知识的学习或传授，而忽视揭示其背后的道理。一些数学课堂教学中，也经常没有思考过程只是结论，由条件到结论，其中缺乏说理演绎的环节。把数学的思维过程弱化掉，压缩成了结论的抢答。
只追求解题速度，却不关注思维品质提升。这样学生的探究、归纳和逻辑推理能力没有得到充分训练，丧失了最有效的培养学生探究、归纳和逻辑推理能力的机会，这是数学学习的大忌！
在数学学习中应以学生为主体，关注学生的反应情况和思维状态，即学生不能被动地接受学习。在高中数学中有着大量前人创造性的劳动，我觉得需要重视数学知识与概念形成过程。数学知识概念都是前人的研究成果和创新发展，学生在老师引导下不断深入思考，领悟探究的过程，这才是真正培养创新能力。
学任何新知都要有质疑的精神，我们所说的数学中质疑的眼光，关键是质疑数学知识本质是什么，为什么是这样，除此之外还有什么，只有这样才能实现促进数学学习、提升学习能力和思维品质的目的。
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