当失望感到被消除的时候，不良行为的动机也就不存在了，鼓励，是给孩子提供了机会，是教给孩子们在日常生活中，人际关系中所必须的人生技能和社会责任感，鼓励可以简单到一个帮助孩子感觉好起来，从而做的更好的拥抱，鼓励并不是怎么简单明了的，而是从其他方面来看的：要让大人记住一个行为不当的孩子其实是在说“我只是想有所归属”，有时候的确有困难；尽管大人通常很善长惩罚孩子，但对于鼓励孩子却不得要领；在冲突发生的时刻，孩子并不一定能够接受鼓励。而我们要相互之间如果尊重的话，可能也会有不一样的感受，对自己和他人能力的信任；对别人的观点以及你自己的观点的兴趣；承担起你对问题所适用于负责任的意愿等。在特别的时期来鼓励也会有鼓励效果，当孩子们能期待和你的特别时刻，他们会感受到归属感和价值感，他们会感觉他们对你很重要；安排好特别时光是对你的一个提醒，提醒你当初为什么要孩子—是为了和他们在一起的快乐；当你太忙而孩子希望得到你的关注时，让他们接受你当时没有时间的事实会容易得多。
注意把握时机，等到你能够给予鼓励，并且孩子也愿意接受鼓励的时候；从冲突中退出来；和孩子约好，等你们双方都冷静下来并感觉好起来以后，大家再碰头；让孩子把问题写到家庭会议或班会的会议上；顷听，当孩子觉得受到了倾听之后，他们才会倾听你；着眼于优点而不是缺点，认可并鼓励孩子好的一面，则好的一面的百分比就会提高；对于有待改进的地方，让孩子参与寻找尊重的解决方案；关注并认可孩子的进步，而不是完美；转移不良行为，寻找不良行为中显露出来的天赋或能力，引导孩子把这些天赋和能力转向建设性、有贡献的方向；支持孩子们为错误做出弥补，用启发式问题帮助孩子决定怎样做出弥补；避开社会压力，等到有时间和孩子一起友善的讨论解决问题的办法是恰当的，这样会使你避开社会压力，不必担心别人会怎么评价你的做法；和每个孩子分别安排特别肘间，并作出时间表；晚上安顿好孩子就寝时，给孩子一点时间，听他们倾诉一天中最伤心和最开心的事，然后把你经历的事情也告诉孩子；给于鼓励，而非赞扬；避免批评；鼓励孩子自我评价；花时间训练孩子，让孩子清楚你的要求；在你决定你要怎样做之前，先要让孩子知道；让孩子参与制定他们的日常惯例表；教给孩子把犯错误看作学习的大好时机；用启发式问题来代替唠叨、说教以及提要求；并抱一抱孩子。
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