写作的读者意识

读者意识的内涵

“读者意识”，应包括两个方面的内容一是作者心中的“读者”是什么样，二是“读者”的实际反应如何。一般来说，教师应帮助学生提出如下问题，而这些问题便构成作者心中的“读者”的样子。学生将其当作分析“读者”的一个操作方法，经常使用，习以为常，便形成学生的“读者意识”，这一方法命名为“读者分析指南”。

读者分析指南

·谁是我的读者？读者知道这一主题的哪些知识？

·读我的作文之前，读者会对我这一主题感兴趣吗？

·读完我的作文之后，读者会对我这一主题有所思、有所感吗？

·我想让读者怎样看待我？

但是学生作者根据语境和读者写出作文，读者实际反应又该如何呢？

实践证明，“读者”积极的反应有助于学生写作水平的提高。一个写作教学成功的教师，一般都能发现学生写作中的闪光点。因此，从这一角度而言，读者应有如下四个方面的反应，这称为“读者实际反应单”。

读者实际反应单

1.我喜欢        独特的经历。

这实际就是要读者告诉作者，其“道人之所未道”这是交谈的开始。

2.我喜欢        段落的写作。

一些赞美能使作者很安心。

3. 就你的作文，我提的问题是         

这实际使作者了解到读者发现的美中不足，或了解到读者需要知道什么，而有些可能没被写进文中或多余。

4. 我的提议是         

读者会针对自己提出的一些问题，提供可能的解答。

“读者意识”这两个方面的内容，实际体现了这样的写作常识：一个成熟的写作，是融进读者及目的的写作，而这样的写作，只有交给读者，并得到读者的反馈再造，写作才算完成。同样，学生的写作必须不断地交给“读者”并得到“读者”的一次次反应或验证，写作才算得到了完成的机会，否则，写作就没有完成。而这一完成的过程，无疑也是培养学生“读者意识”的过程。