在新的教学模式层出不穷的繁华之下，作者倡议我们应当揭开浮躁的面纱，深刻反思，从人的发展的最高价值静思，从人的发展规律入手，提升课堂教学的效益！作为一线教育工作者，结合自身教学实际，我从本文中选取了三点作为自己最为值得反思的内容：
一、有效的目标设计
文中提到，“影响学生唯一最重要的因素是学习者已经知道了什么。”即强调我们在备课前，一定要关注学情，这一点，是我在备课中没有充分准备的。因为教授学考班，学生普遍对自己的要求也低，所以我没有充分挖掘学生的学习现状来制定目标。
作者提出教学目标的“逆向设计”对我有很大的启示，即要从学习结果开始逆向思考。要先思考学习要达到什么目的，然后才有可能产生适合的教学行为。这里的理念和我之前读过的一本书《高效能人士的七个习惯》中提出的“以终为始”非常相似：作者建议我们做事的时候绝不可以以任何一个片面的事情为中心，要以原则为中心，度过我们的人生。
二、有效的过程设计
这里面我受启发最大的就是教学过程设计不能仅仅设计有趣、实效的环节，更应该从科学的角度去把控学习时间的管理。自己的课堂教学中，由于课时少，任务重，其实很大程度上还是我讲的比较多，学生被动地听，这导致课堂效果可想而知。
作者利用心理学的“首因和近因效应”介绍到：最先接触和最后接触的信息印象最深刻，所以建议我们在课堂教学中利用前面的时间讲课，中间做练习或者用有趣的游戏等读过低沉期，最后则可进行拓展和提升练习。接下来我们按照这种模式去课堂进行教学实践。
三、有效的教学管理
作者明确指出，之所以课堂教学管理出现问题，并非没有课堂规则，而是我们没有找到良好的执行策略。柏拉图说，“没有秩序，就没有教育，没有教学。”特别是对于我现在执教的学考班的尴尬境界，如何实施有效的课堂教学管理尤为重要。
诚如作者所言，其实和谐的课堂秩序的诞生是需要教师和学生一起共同创建的。“亲其师，则信其道。”在教师课堂教学中，教师除了在出现违规问题时注意解决问题的方式方法之外，更重要的就是不断提高自己的专业能力，师德水平，在与学生构建和谐的师生关系的同时，采取个性化的，以学生为中心的策略去管理课堂，提升课堂教学效益。
“士不可不弘毅任重而道远。”在探究真实学习发生的道路上，需要我们持续学习，认真思考，同时更要注重和自己的教学实践相结合，做好反思，努力成长为优秀而卓越的一线教师！
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