突如其来的疫情，打乱了我们的教学节奏，3月18日，我们的教学就要从线下转为线上了。从16日开始，我们就在积极地做准备了。说实话，幸好2020年那次疫情，让我们在开展线上教学积累了一些经验，老师们对线上教学也有了更深的认识，第二次线上教学，我们少了一些慌乱和无助，多了一些信心和底气。
根据上级文件精神，1-3年级不开展线上教学，但可以进行体育锻炼和居家学习指导，我们要求老师们在微信群对孩子的每日生活和学习进行指导。4-6年级全部采用钉钉直播的方式，4-6年级绝大部分是年青的老师，她们接受新鲜事物快，年青的老师都有手提电脑，她们甚至在线教那些年龄大一点的老师，仅一天的时间，各班建群、设置群规、熟悉钉钉软件直播的各项功能，大家忙得不亦乐乎，没有一个人抱怨，没有一个人嫌麻烦，有的是持续不断地学习力。
18日早上8：30，各班的晨读就开始了，朗朗的读书声虽然听不到，但隔着屏幕那头可以想像得到，孩子们是充满激情的。一个个小脑袋等候在屏幕前，让老师们感觉到无比温暖。我因为驻点四年级群，所以关注到四年级的老师们都在群里指导孩子们晨读。9点整了，第一节课的老师开始让孩子们签到、检查出勤，我的手机开始热闹起来，钉钉软件那特有的叮咚提示音真好听。我特别观看了五2班的英语课，蔡清霞老师是一位资深的英语组长，在教学方面很有一套，她上课基本上不用看课件的，只见她的鼠标在熟练地点来点去，一提问，学生在互动区思考，交流，孩子们全程都用英语在跟老师交流，蔡老师语言亲切、富有激情，孩子们专注地听课，思维紧跟老师的教学步骤，没有一个人开小差。蔡老师抛出一道选择题，答题区出来了一个答题选项，每个孩子都收到一个信息，是选A还是选B，只见A和B两个选项的进度条飞速地前进，蔡老师根据孩子们选择的情况来了解他们掌握知识的情况。整个过程老师操作课件的过程非常娴熟，真正达到了教学自动化。
李老师的语文课我也看了一下，李老师由于对电脑不太熟悉，操作起来总是卡壳，一会儿声音小，一会儿出现了一个人头，刚开始的十多分钟并不顺利。他急得团团转，科任马老师马上在线对他进行指导，经过调整，几分钟后，他也进入了状态。1-3年级的老师们也在微信群给孩子们普及健康卫生知识，防疫知识，心理健康知识。一天时间过去了，我让各位老师写感受，从他们的字里行间里，我感觉到一股向上的力量。陈老师说，线上教学一点也不比线下轻松，我们晚上备课更加精细，化费的时间更多，光做一个课件就要几个小时，还要考虑到学生的接受能力。刘老师说，钉钉软件以前只是看别人播过，以为很简单，今天自己第一次尝试，简直是可以用“手忙脚乱”这四个字来形容。孩子们比我还熟悉这些信息化的东西，看来不学习真的会落后。杨老师说，我要钉钉群直播，感觉这个软件很多功能真是太好用了，我体验到信息技术给我的课堂带来的便利。
老师们的感言真是令人感动，信息技术与教育高度融合，这是未来的一个主流趋势。正如今天早上在《新网师》看到的一篇文章《“互联网+教育”的变革路径》中所说：互联网时代，知识都是分布在一个个相互连接的节点之上的，通过连接并激活一个个的节点，就是大规模的社会化协同。要改变我们的认知方式、思维方式，改变学习方法，时刻铭记社会化协同。新网师非常注重信息化与教育的融合，马增信老师说：1.“互联网+”改变了人类的认知。应该根据“互联网+”这种需要对教材做适当的减与加，达到怀特海说的“少而透”的教育目的。2.改变了教育的服务方式。对学员提供的这种个性化的学习非常重要，如何解决学员在教学实践和生活实践中遇到的问题，需要我们重点考虑。3.互联网是对教育目的的一次拨乱反正。我们应该考虑如何利用网络资源，由被动学习向主动参与变化，由知识的吸收到知识的建构变化。把重点由知识的传授变成关注每一个个体的自我成长。
疫情改变了我们的教学方式，但却让我们的学习力增强了，是疫情让我们又学习到了许多新的技术，微课制作、翻转课堂、录制小视频，平时不会的在这段时间都学会了，尽管很辛苦，但成长的脚步却迈得越来越快。最后我想用刘热生教授的一段话来结尾：我们的目标是推动学生的发展，学生发展的核心是提升学生的思维能力。只有思维得到了发展，他们的自我成长才会真正地产生。2.教师要自我成长。自我成长的关键是对自我的思维过程要有一个清晰的认识。3.教师自我思维过程的认识来自教师在自身的学习和工作中自我成长的冲突，借助冲突开始对自我有了进一步的认识，从而懂得了自己的心智模式和思维模式，就可以推动别人去思考了。
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