第一节 负重担进退两难 处困境绝处逢生
我和马清豪老师在师大进修结束后回到院里，大院长把我们找去：“中学教研要为中考服务，这两年其他学科都动起来了，就中文科按兵不动。你们回来了，研究一下，抓紧行动起来。我好歹也算中文科的人啊，语文是个大学科，不能太落后了。” 大院长是老东北师大毕业生，极富文学才华，从教育系统到市委宣传部当部长，进修学校提格为吉林省教育学院浑江分院，他又调回教育分院任院长。他格外关注中文科的发展，希望我们能干出成绩来。
院长办公室
他说：“你们不要总依赖老主任，他年岁已高，具体工作你们多干些。院里培养你们这么多年，也该拿得起来了。”于是，我们按院长的意见做了工作分工，我是初中语文教研员，组稿、编辑、校对等主要业务由我承担，马老师主要负责管理账目、跑印刷厂、发行、送货等。并强调了工作性质，确定了分配原则：这工作是部室行为，收益归集体所有。我们的工作进展情况或有什么问题，要及时向院长汇报。
我们开始紧锣密鼓地组织《中考语文复习资料》的编写工作。收集、研究各种同类辅导书的特点，根据我市学生实际，设计编写体例；组建编写小组，召开编写、发行工作会，研究方案，讨论细则，分配编写任务等，很快就将这项工作启动起来了。
这期间，院里已开始进行高师函授培训工作，我们都有教学任务，同时还都有正常的教研工作。工作量加大了，大家忙得不可开交。我白天工作时间以教研、教学为主，晚上回家熬夜编写、改稿。有的稿子质量差，有的稿子上得慢，往往是印刷厂催得急，就得通宵加工改稿。一天晚上，到十点多我的腰椎疼得坐不住了，而稿子还没改完，明天就得送厂排版。不得已，我只好躺在床上，两手举着文稿，架在腿上，坚持着改完。
第一批复习资料终于印出来了！发下去后师生反响很好。见到了劳动成果，大家都很兴奋，信心更足了。除了老师们的稿费外，部室也有了收益。
一年后，有关严禁滥发复习资料的文件精神传下来，各学科也都在匆匆地做着收尾工作。我们也打算发行完这一期也不做了，因为订单已报上来，费用都收完了，稿子在寒假前也送到印刷厂印刷完了。新学期开学后，风声越来越紧，部室里开始研究怎样保住这最后一期能如期发行下去。我尤其着急，订书款已收上来，编者的稿费也都发下了，稿子已排，印刷厂的费用不能不交，怎么能让这书名正言顺地发行呢？只有拿到省出版局的书号才能解决这问题。主任也有些着急了，说：“谁能办下来书号？咱们大家都想想办法！”马老师说：“我有个同学在市委宣传部，找他看看能不能办出内部书号。”他去一打听才知道，内部书号已停办了，书号一律由省出版局统一办理。这下子大家都傻眼了！
走投无路之时，我想到在政府机关的同学，他办法多路子熟，也许会有办法，抱着试试看的心态，给他打了电话：“能在省出版局办出书号吗？”“能！”一句话令人不敢相信。我心中狐疑，并没抱什么希望，但未出三天，电话打过来：“书号办了！”“啊？！”“通过一位老朋友，找省教育出版社的编辑帮忙办的。”我把这消息告诉大家，一块石头落地了，大家都松了口气。
处理了眼前的难题，教研室再也不能编资料了。书号办下来不容易，仅用一次，就此作废太可惜了，我们几位老师商量，决定用这书号编写正式发行的教学辅导书。
有了书号，要正式出版发行还要与出版社联系，请编辑，解决印刷、发行等问题，很复杂。这事还是请那位同学出面，找了个机会去拜会吉林省教育出版社的编辑。请他为我们这本书作编辑，我们组织编写，负责发行。然后，就去跑书店，查阅各种教学辅导书，研究书名与体例问题。最后决定，配合我市正在进行的中学语文教改实验项目——以美国教育家布鲁姆的目标教学法为指导的课题实验，编写《初中语文达标训练指南》。
有了编写复习资料的经验，这次编写就顺利多了。还是按以往规矩，马老师管帐，我管钱，收益除付稿费外，属部室创收。请局长为前言题词，请大院长与蔡庄田、马清豪、王景月几位老师为主编，负责各册的组稿编写；组织市直各中学语文骨干教师、各县区教研员，组建了编写小组，编写撰稿人同时也是发行人。大家都很有积极性，因编写正式出版发行的书，既可以提高大家的教研水平，也可以作为将来评职称的教研成果；更重要的是，这本书能有效地指导课题实验，与当前各校的课堂教学紧密联系，既可作老师的教学参考书，也可以作为学生的训练辅导书，符合教学需要，很实用，深受师生欢迎。
第二节 养兵千日终有用 大显身手正当时
九十年代初是教育分院师培工作的高潮阶段，中文高师函授班、自考班并行，中文科承担着大量的教学与管理工作，同时还有教研工作，大家每天忙得不亦乐乎！
张主任主讲《古代汉语》，这门课他已讲过多遍，有着丰富的教学经验。别看他平日里跟我们很严肃，上了课堂跟学员们谈古论今，谈笑风生，常有笑声从教室里传出来。他的古代文学知识底蕴丰厚，又深谙教学方法，能把古汉语知识与经典篇章有机结合，脉络清晰，形象生动，让学员记忆深刻。
马清豪老师面目清秀，像个秀才，讲《古代文学》正与他个性特点合拍。他性格不愠不躁，火上房子不着急，年纪轻轻老成持重，讲起课来之乎者也，不紧不慢，有条不紊，与张俊雅老师相似，常讲着讲着就自我陶醉其中了。 但时间不长他调去了市人事局，从高中调来的蔡庄田老师接过《古代文学》课的教学。他是重点高中的老教师，有着深厚的古典文学研究功底，是个老学究，举止言谈四平八稳，也是老夫子作派。为人和善宽厚，与人为善，与世无争，跟我们像长兄，也像老师，什么矛盾到了他那，“哈、哈”几声笑就会化为乌有。课堂上讲起课来可是神采奕奕，唐诗宋词、南朝北国，如数家珍，滔滔不绝。
王景月主讲《现当代文学》，他是个认真踏实的人，长相厚道，为人也厚道。教学中求真务实，将中学语文教材中的传统篇章与文学史知识相结合，使两者相得益彰，让学员们能将所学用于教学，很有学习动力和学习兴趣。他还善于调动学生参与学习，课堂上常讲着讲着就讨论起来。 许毅是我们部室最小的老师，刚毕业不久，一身孩子气 童心未泯，大家也把她当孩子看。但工作中很要强，她任《外国文学》课，常钻进图书资料室备课，认真地写教案。跟学员在一起她像个学生，但讲起课头头是道，令人不敢小觑。 中文班的《现代汉语》课是我的主攻专业，讲了几轮后已胸有成竹。抽象的语言规律结合语言现象分析，学以致用化难为易，让学员不感到语言课的枯燥乏味。我感觉汉语教学中板书很重要，将例句呈现在黑板上，边讲边写边分析，学员听得清、看得见。于是就写了擦，擦了写，结果练得一手快字，弄得浑身粉笔灰。 我担任中文班班主任，时间长了学员熟了就无话不谈。有的学员说：“老师，你讲课很有特点，说话清楚明白没废话，还教给我们学习方法。就是有时说话太快了，我们跟不上！”学员的意见一语中的！我知道，讲课时的口头语、啰嗦话、重复话，等于给人催眠，令人生厌，我也不愿听这样的课。但我常常走向另一极端，一语带过越说越快，越是到重点难点，讲得越快，有时一句话自己都未及反应，吐噜一下就说完了。这毛病我已意识到，但想改很难，是一种习惯了，这影响教学效果。有时看到他们紧张地听、快速地记，我也会反应过来，赶紧放慢一点。现在，又谈到这问题，我就说：“这是我的老毛病了，需要你们帮忙才能改！”“怎么帮啊？”我说：“打手势！发现我讲得太快你们就给我个手势，提示一下，我就明白了！”“好啊！”以后课上，一看到有老师用两只手做暂停手势，我会马上放慢语速，再强调一下。我和学员之间就这样形成了一种默契，他们帮助我改掉了坏毛病！ 处理教学难点是教学的关键，要讲究方法，必要时直接指导学习方法。汉语语音部分的发音部位和发音方法，是学习难点，我告诉他们，可将字母按发音特点分出类别、分组记忆。区分汉字的平舌翘舌，可以记少不记多等。方法得当可以化难为易，当堂就能掌握，对学员很有帮助。
后来，又接过了英语班《大学语文》课的教学。文学课比汉语课更有趣味，讲起来更有情趣。我们的教学对象是老师，他们不单要分数，也要真才实学，要提高教学水平，我针对成年人的特点，讲知识的同时培养教学能力，适当拓展知识面，指导不同文体的阅读方法，让学员感到实用、有效。
这期间，为赶时间，我上下班骑自行车飞跑，匆匆忙忙赶到单位，放下包，戴上套袖，夹起教案就奔会议室。等我一身粉尘、一身疲惫地回到办公室时，人们已下班走了。白天讲课、忙教研，晚上编书、写论文。吃过晚饭，照看儿子写完作业睡下了，我再开始晚间工作，一干就是大半夜。这是我最累、也最充实、最有成绩的几年。我的文章经常只字不改地刊载在《教学研究》上，有一期省《教学研究》杂志封二做为专题人物介绍，也算是小有名气了。
原以为我会被繁重的工作压垮，没想到越战越勇，越挫越强。工作干得多，成果也就多了，但我知道，还会有新的挑战在前面。
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