《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请

《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：

        班主任，请让自己专业起来

其实早就买了这本书，也陆陆续续看了一些，但真的没有静下心来写些什么？《中国班主任研究》或许我是第一个看完的，第一辑反反复复看了不下五遍，写了近六十篇的读后感。但此刻回想，似乎记不住一句整话，给我的更多是理念的更新与智慧的辨证。

今年看到了第二辑，真的是特别的熟悉与亲切，也没有了读第一本书时的咬牙坚持，反倒多了几分兴趣与自得。

一、来自序言的漫谈

早早地看了序言，字不多，层次却非常鲜明：班主任研究的历程回顾，班主任研究的国际视野，一线老师的实践投入以及作者的思辨前行，都让我有些震撼——因为有人如此看重班主任，这不是完全的寄托希望，而是让我们看到了前进的方向。第一遍看完序言时，我写下了几句话：“班主任”这个让我欢喜让我忧的岗位，在坚守与信仰间徘徊，可为与不可为之间跳跃，我们需要什么？理解？尊重？……我更期待志同道合地合作……

不论是我，还是身边当了近三十年的老班主任，都会感慨，这班主任工作的“小心翼翼”与“如履薄冰”，一句话、一张照片都有可能成为个别家长死缠的导火索，似乎有越来越多的家长在挑战着班主任的专业，因为他们认为老师并没有医生那么专业和不可替代。于是，日复一日，年复一年，初中老师三年一轮，而小学六年一轮，在六年的时间里，班主任相对于其他老师多了多少的责任与事务，只要是班里孩子的事儿，你就一定逃不过。课任老师可以选择不管不顾的事儿，班主任却无法置身事外。

前几天，在微信朋友圈看到了一位家长夸赞培训班英语老师的信息，这位老师我熟悉，确实是特别优秀，正因为优秀，想进她的培训班的孩子多到排队，托人情都进不去，进去了也随时可能因为家长的不配合，孩子的几次不完成作业或者跟不上进度而被劝退……于是乎留下来的都是优秀、努力坚持且配合度高家庭的孩子，而这些孩子自然是非常出色，接下来就是她的名声越来越大，一切都在良性循环着。而我不禁感叹着：我们可以选择学生，选择学生家庭吗？因为她的培训性质，她可以拒绝一部分的学生，择优录取。而我们不可以，于是，我们就必须面对形形色色的家庭，千奇百怪的家长，以及原生家庭影响下的各种各样的学生。我们当然知道，每个孩子是不同的，每个孩子都有自己可以发展的能力与技能。可现实是：班主任在小学几乎是不算工作量的，没有一个老师会跟你说，你当班主任，课可以少点。许多的班主任，不仅仅上着自己班的主科，还会被分配到其他班上一些副科，有时不是一门，有时候兼课达到了六门之多，每天疲于应对各项活动、各种检查，家长的“无理取闹”，孩子的“鸡飞狗跳”，何来时间专注于班主任这一岗位？

我非常清楚，一位好班主任就是一个好班级。正因为如此，在武义，入学前许多家长就会到处打听，到处拖关系想尽办法将自己的孩子放进他们认为的优秀班主任的班级。因为他们也知道一位好班主任就是一个好班级，一个好班主任就能影响孩子的一辈子。我一直坚信“班主任工作蕴藏着巨大的教育能量”，在20年的班主任工作历程中，确实也感受到了些许这股能量的威力，然而，从大社会视角来看，对班主任工作的重视又显得微不足道。于是，当我看到李教授所引领的班主任研究专家团队时，总是充满着动力与自豪。

二、班主任队伍专业化辨析

“班主任专业化不是跟教师专业化平行并列的一种专业化，而是后者的一个组成部分。班主任不是一个独立的职业，班主任的身份是教师。”我一直认为，班主任的工作是需要专业知识和能力来储备的。然而，七八年前，在一次教代会上，一位副科老师说：“谁都可以当班主任，不要以为只有你能行！”当时，正在讨论给班主任多少一个月补贴的时候，因为当时武义学校内的绩效工资分配由校内自行决定，于是他们便认为国家已经发了班主任补贴了，学校就可以不发了。我不记得当时是如何结束了那场争辩，只记得接下来一直到现在，班主任的年终奖还不如普通教师。因为我们说不出自己有多么与众不同，不可替代。

就在前几天，学校五年级创优工作，一个年级9个班，只有一位班主任上台介绍时，大家都停下了看手机，将头抬了起来，因为这位老师用自己30年的经历在告诉年轻的班主任老师，如何和特别的家长、孩子打交道，因为她说的让老师感觉特别解气，因为她尽出了许多老师不敢提的家校矛盾，更因为她异于常人的处理方式，让人“震撼”。但我深知，这些是我学不会的，我没有她的霸气和匪气，我还是觉得自己适合用家长唤醒家长，用自己的努力与不断坚持前行的收获来“收买”家长和孩子，因为人在进步，人还是会在不断发展中与思考自己的来路。

这些正如熊华生教授在开篇第一章中所写的一样，班主任需要提升管理育人、实践育人、活动育人的能力。毕竟我们还是需要真实且智慧的下一代，我想我们是一个怎样的人，那么班里的孩子也将成为一群怎样的人？如果你善于学习，那么你的学生自然会学会上进；如果你勤于动笔，那么你的学习自然会明白笔下的艺术；如果你总关注着他们的全面发展，那么你的学生自然不仅仅只有分数……我们如何智慧管理，如何推动学生主动实践，如何让每一个孩子都乐于活动，那才是一个专业班主任需要提升的。

有时候，专业的并不好听，并不好看，但走进去，你才会知道，自己在做什么？

最后留一段7月2日在看完熊教授文章后写下的话：

不得不说，文章写出了许多一线班主任的心声，这一定是基于事实的分析阐述……看着看着莫名想起了那天的场面……一个学校得以稳定，最重要的一定是班主任的稳定，一个学校得以发展，一定需要班主任的专业成长……不神化班主任的作用，但必须有尊重；不奢望马上的改变，但一定要有自我的正本认识……

《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请让自己专业起来2019-07-04 《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请让自己专业起来2019-07-04 《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请让自己专业起来2019-07-04 《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请让自己专业起来2019-07-04 《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请让自己专业起来2019-07-04 《中国班主任研究》第二辑“聚焦班主任发展”读后感之一：班主任，请让自己专业起来2019-07-04