一 研究背景

（一）相关综述

写作教学难教。综述如何改进写作教学的论文。

本文，希望通过笔者的两次实践，进一步探讨“互动式”写作教学法，对其过程及结果详细描述。总结有益教学的因素。本文的互动，包括师生互动，和生生互动。

（二）研究方法

行动研究介绍

二 研究内容

（一）观察与思考

实际教学问题：学生缺乏兴趣。老师难教。教学评价显示，学生评价不高。从调查问卷及学生总结看，老师的教学方式需要调整。笔者最初的教学方法：写作知识讲解、范文学习、列提纲、布置课后作业、批改、讲评。是师对生的教学。事实证明欠佳。

新方法需要解决的问题是：如何提高兴趣？如果是学生感觉到进步？

（二）行动

1. 行动设想：写作教学中增加“交际性”

因为……基于此，基本设想：

实行”互动式教学法“

生生互动（小组讨论、同伴互评，本文着重同伴互评）+师生互动。

资料收集方法：课堂观察与记录，学生反馈，教学评价

2. 行动过程（课堂记录，学生反馈，教学评价）

2011年第一学期

课堂上的同伴互评

分小组，每人发问题清单。学生按清单，批改小组内其它成员的作文。

课堂记录如下：

……

老师课后总结与反思，存在的问题：

1）学生对问题清单的处理太简单。

2）老师定位不明确。

师生互动

师生邮件往来修改互动。

3. 评价

问卷调查两种互动方式，是否有帮助。

课程结束后的总结。

4. 修正

2011年第二学期

相对于上学期，进行教学修正：

1）增加对问题清单的详解。

2）互评过程中，要求学生记录同伴意见。

3）老师巡视、监督、检查、参与。

4）调整师生互动的批改方式。

5. 评价

学生问卷 都认为有帮助。

三 分析与讨论

两次互动教学，第二次好与第一次。

总结经验。

1）同伴互评有助于提高学生兴趣。

2）学生希望电脑修改。

注意问题

1）问题清单的设计，要具体。

2）老师要参与生生互动。

3）师生互动，手写与邮件的分配

四 结语

该法有效。仍有不足，需进一步完善。