这几天关注到了李镇西老师公众号的一些文章，感觉特别有道理，又引发了我很多的思考。曾经因为他的那本《教育的100种可能》，我还专门参加过“读书交流赛”获得一等奖。李镇西，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长。
他的笔下，当年轻人遇到无法解决的难题时，选择大抵有三种：绝望地自杀、消极地躺平、积极地应对。第一类当然是极个别的，毕竟多数人还是珍惜生命的。第二类则不在少数，更多的年轻人找到了“躺平”的理由，他们认为，既然现实如此，我无法改变，那我就“佛系”，就“躺平”。他特别主张第三类做法：积极地应对。
所谓“积极地应对”，即不是消极躺平，而是保持自己教育理想，面对不得不完成的各种形式主义“任务”，该应付的就应付，但同时认真做好教育本来该做的一切，并追求尽可能的完美，既不负良知也实现自己的价值。按照这种说法，我是属于积极应对类的。
李老师指出:这首先要求我们对教师职业有清醒而全面的认识。对入职前的年轻人来说，既要看到教育的美好——这个美好是真实的，因为教育的确是和一群天真纯洁的孩子相处，并一起成长，它的确有纯真、浪漫、情趣的一面，但又不能将教育理想化，看不到教育受社会大环境的制约而具有的复杂性和艰巨性。
不少年轻教师在入职前，对教育对学校都充满浪漫的憧憬。一想到学生就是“天真烂漫”，一想到学校就是“欢声笑语”。再实惠一点想，教师工作稳定，每年还有两个假期，多好！于是刚工作的年轻人，往往也充满纯真热情，全身心地投入。这是“恋爱”和“蜜月”。
但真正进入了教育，进入了班级，进入了学生，许多年轻教师会感到，教育不仅仅有浪漫，还有许多实实在在的问题需要自己去解决面对，更有许多难关需要攻克。教育的日子更多的时候也是很平常的，很平淡的，甚至是很艰难的。
这是我听过最好最贴切的比喻，的确如此，我曾经不也是一样憧憬吗？特别是刚上班那几年，碰到难题总想着逃避，甚至因为有家长喝酒后到学校难事而哭着回家，那时候真想着再也不去了。不过我庆幸自己有家长的陪伴，也有家长为我撑腰，还有学校和村委会为我撑腰。
然后事情解决后顺利返校，那次我也收获太多孩子们的挚爱，还有家长们的认可。当然我也慢慢学会了处理与家长们的关系。其实现在想想那时候应该也想过离开学校，并没想过离开教育，可能就是最初的情怀在作怪。多想告诉现在的年轻人，无论什么职业都要懂得“理想与现实是有一定距离的”！
改变不了社会就改变自己，改变不了别人就守住自己，或许会被看成是一种“遗世独立”的人，那又如何？其实想来我可能都不知道被多少人看成另类了，因为不管在哪个环境里，我都喜欢保持自我，特别不想让自己被不好的现象同化。我也知道我可能不是领导们喜欢的那种人，因为我不会趋炎附势，不去见风使舵，但“我就是我，不一样的烟火”！
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