再一轮拼音教学的反思

      关于拼音的教学，我也有三轮了。经验是有的，但是，每一轮教都有不一样的感受！

      这些天来，我试着绕到课本的背后，感受编者的思维体系，进一步思索统编语文课本中拼音教学的编排思路，从而更精准地领悟新课标的精神，争取探索出一条培养一年级学生系统、扎实推进拼音学习的有效方法来！

      拼音教学一共两个单元13课。每一课先安排一幅非常精美的、适合六岁孩子们阅读的插图，这样一次次编排的目的就是明明白白地告诉老师，一年级学生拼音的学习由孩子熟悉的语言带出拼音的学习来！

      每课都配有整合的情境图，提示拼音字母的音或形，借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每幅整合的情境图都包含着一个故事情境，我在教学时，应引导学生充分观察图画，看图说话，从中引出本课要学的字母和音节，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起。

    字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发方法。

      课本非常棒强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。

      在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。

      教学时还应重视利用学生已经认识的汉字学习拼音，将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机地结合起来，使学生得到全面发展。

      因此，明天的拼音教学我要奔着这样的目标而去！

教学目标：

      1.引导学生充分从课本绘图中找到ɑn、en、in、un、ün 的发音（以学生熟悉的口语切入）

      2.引导学生学会自己探索五个前鼻韵母的字形、发音，从而读准音，认清形。

    3.再次引导学生知道看图说话是要有一定顺序的，也继续训练学生可以说完整的句子：谁，在哪里，干什么。

    4、引导学生归纳整体认读音节：yi yu ye yue和i  ü  ie  üｅ的关系的基础之上探索出in ün和yin yun 的关系。

      一堂课，从哪里来，到哪里去，目标已定，朝着目标，设计我的教学！