秋日的阳光依旧那么温暖，我们迈着急匆匆地步伐，带着期待、向往来到了长沙县七中。早有几名同学拿着手绘的海报，笔直地站在校门口，脸带微笑，热情又大方地迎接我们的到来。七中的大门比较独特，像一张巨大的腾飞的翅膀展翅飞翔。走进校园，绿植遍布，楼房林立，在阳光的照射下格外清新明亮。
长沙县七中游学之旅
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校园很安静，地面上也洁净，只留着些许被风刚吹落的树叶。一座看似宁静的校园，6来前却进行着一场波涛汹涌的改革。一路前行，来到了"悦读致远"楼，映入眼帘的四个金光闪闪的大字格外耀眼，就像"阅读致远班"散发出无限的光芒与生机。
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我们在一个会议室落脚，与七中老师相互寒暄之后。在陈灿老师引领下，有幸参观了第一届"阅读致远班"。如今，虽然空空荡荡，2013年，就在这间教室开始了七中改革的试点。教室走廊的天花板有精心设置的字样，最醒目的是自主两个大字。教室里面还残留着6年前的痕迹，墙面上贴了很多励志标语，后墙贴满了奖状，里面保留了很多学生的绘画作品。教室里还悬挂着一张张卡片，写着致远班的学生留下的烦恼与答案，被称之为"解忧杂货铺"。闭上眼睛，想像些着这里曾经发生的一切，想像每位学生如何实现自我蜕变？想像每位老师如何默默地坚守在这间教室？想像着他们经历着的挫折，又如何共同面对挑战？一间普通的教室却承载着一段绝不平凡的经历。
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回到会议室，心里仍然对这间教室念念不忘。李校长介绍了学校的情况，眼前这位校长，随和亲切，散发着激情与力量。李校长是改革的总设计师，七中有今天的模样，校长功不可没。一位好校长其实就是一所好学校。从校长的介绍中，我们了解到了很多的信息。七中是属于长沙县的一所市重点中学，招生生源属于中下等。学校也面临着民办学校和其他的高中的压力，也一度找不到发展优势。校长一直在叩问自己:学校的发展出路在哪里？学校要培养怎样的学生？如何让七中培养出去的学生能够适应社会？没有长久地思索、实践，校长寻找改革的愿望也不会如此地强烈。缘于巧合，从美国学成归来的聂爱军教授与校长的想法不谋而合，先进的理念与具体的做法相结合，碰撞出了不一样的火花。当年，李校长和聂教授半个小时的交谈也成了一段广为流传的佳话。陈灿老师就是第一个吃螃蟹的人，主动担任改革的先锋，扛起了第一届"悦读致远班"的大旗。上午在酒店看了几篇关于陈灿老师的介绍，内心除了敬佩还有感动。她非常热情，浑身上下都充满着活力。我们素未谋面，却能够像朋友一样攀谈。陈灿老师比较详细地为我们介绍了"悦读致远"班的培养模式。
营地教育让学生拥有自发自为的力量。改革初期主要接受了聂教授的理念、物质以及精神指导。营地教育模式重在学生的体验，重在学生亲力亲为。整个过程，学生始终是主人，他们通过自己的努力，慢慢挑战自己积累信心，打破一些以前固有的观念:自己什么都做不好？自己不可能成功？自己没有任何优点？由于这里绝大部分学生成绩一般，他们在应试教育体系没有任何优势，学业上经历的挫折以及家长、学校、社会的评价体系给了他们巨大的挫败感，严重挫伤了信心。致远班通过开创一些低成本的营地活动，例如:搭木板、夺宝奇兵、人体绳结。大家共同解决一个问题，或者分成若干小组一起挑战，真实的情景让他们拥有更真实的体验感，大家在情景中学会去表达交流合作，去寻求解决问题的方法。当学生逐渐学会营地教育模式后，老师再精心挑选出一些学生组成核心团队。核心团队充当导师，组成一个新的团队，确定主题开展活动，活动的所有流程均由学生自主设计。整个过程也是体验，学生看到了自己的力量，在最真实的情景场中，他们找到了自己的价值，与周围人建立了连接，面对问题始终怀抱着一种尝试探索的心态。在6年的时间里，致远班的学生为一线老师、小学生、初中生亲自培训，所有事情都有学生自主完成。在陈老师的介绍中，让人最感动的一次是致远班学生为100位班主任举行了营地培训。七天内所有的环节都是由学生的负责，从策划到方案，从课程到授课，从后勤到保障，都是用心去做。临近结营，学生自发地一整夜没休息为培训学院制作纪念品，让所有参加培训的老师感动不已。致远班也有自己的传统，毕业的学生要给在校的学生做培训，今年学校就举办了1000多人的营地开学教育，场面浩大。如今，很多致远班的学生也受到了一些营地公司的青睐，纷纷伸出橄榄枝想招入麾下。致远班的培养模式也在国内外得到了极大认可。陈灿老师将七中改革的经验在俄罗斯和美国都进行过分享。
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致远班实现了营地教育与学校教育的结合，营地教育的体验式学习也进入了课堂教学。项目式学习被纳入致远班的重要学习方式。项目式学习往往会选择一个主题，有点类似于综合性学习。学习的主题来源于学生的生活实际，综合教材，实现生活与教材对接。高艳艳老师利用"成长的烦恼"这一课例为我们介绍了项目式学习。学生生活中也是遇到了类似的问题，于是老师决定将"成长的烦恼"排成话剧，这一项目式学习会涉及到很多学科老师:语文、英语、音乐、美术、心理老师，实现了跨学科整合，又注重了学生的现实问题。在抛砖引玉方面，陈老师总有独特的方法，她总能巧妙地让学生主动去参与。她通过播放《死亡诗社》以及北京探月学院的视频巧妙地激发了学生项目式学习的兴趣，润物无声地教育艺术让人佩服。在课堂上，采用翻转课堂，老师先教会学生，再由学生去教学生。知识运用的高境界就是教给其他人，学生在教授他人的过程中，也是一个全新的体验过程。这种体验不同于听，它需要调动更多的思考、感官，会触发更多的情绪。
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学生自己管自己，学生是班级的主人。在班级管理方面，致远班强调每个人管理的权利，把管理作为一种权利，从管理中找到自己的价值，从管理中发现自己的不足。每个人都有权利去管理，这样便更好地建立了自己与他人，与班级，与学校的联系，更能够增加自我的认同感与归属感。有趣的是，致远班曾经利用班委会开除一名学生的班籍，可见自治的程度，学生的管理水平有多高。致远班的管理模式打破了我对管理的认识，管理者本质还是服务者，这也是慢慢地培养学生的民主意识。
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大阅读—大讨论—大观影也是致远班的一大特色。我对"大"的理解是全班参与，持续、连贯进行。比如致远班每个礼拜都会在固定时间观看电影，看完电影后一起讨论半个小时，围绕着"电影那句台词、那个画面、那个人物、那个情节你印象最深刻？"，讨论完之后再写写文章，一步一步地去加深学生的体验，用一些正能量不断地去触动学生，一步一步触发学生思考的神经。致远班的课程表也做了精心地安排。一般是两节课连着上，每个星期有固定的欢影课、社团课、阅读课。
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汇报最后，陈老师总结了几点致远班成立的初心:寻求普通高中应有的价值和尊严;带给学生生命前行的力量;为参与其中的师生带来充盈的生命幸福感和积极创造的行动力。短短几句话，七中人却用了6年去诠释，这几句话我不知道在他们心中多么重要。他们敢想敢做敢突破的魄力正是对教育的执着与坚定。陈灿老师动情地谈起改革初期:空荡荡的一栋楼只有一个教室亮着，心里升起一种莫名的孤独。只有学生陪着自己，自己感觉到了悬崖边上。幸运的是有了和陈老师零距离交谈的机会。我们围坐一圈，陈老师耐心地听着我们的烦恼，她满脸温暖地笑容让人倍感亲切，她的每句话让我们感受到了一股坚定的力量。她引导我们怎样去发现学生生命的张力？怎样去释放学生的热情？怎样去激发学生的内驱力？怎样去调整自己心态？更绝妙的是，倾听了陈老师的建议，仿佛在北京学到的理念和致远班的理念有了更多的结合，自己的思维也慢慢被打通，看着窗外的夕阳如此红火，心里很激动，心境就像山间小溪一样澄澈。我脑子突然也蹦出了很多想法:着手班级社团组建、排话剧、排朗诵、建立学习小组等等。
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晚上，有幸地观看了电影《生命因你而动听》，内心又一次被触动。电影的主人公仿佛就像七中的老师，他们始终地坚守着对教育的真，一直在默默地耕耘。他们手持指挥棒，带着学生一起凑响人生的交响乐。
第二天清晨，阳光温暖如初，时有秋风拂面。第一节课我们听了一堂高一数学课。坐在教室里面，想起了自己的高三，此刻我觉得七中的学生是幸福的。因为在这里，他们是课堂的主人。上台讲授的学生，从容淡定，应对自如，毫无惧色，把每个知识点讲得很透彻。一般是两位同学一起上台，彼此之间分工明确，一位同学负责作图板书，另一位同学负责教授，默契十足，时时赢得场下热烈的掌声。每位学生有自己的讲授风格，有的不紧不慢思维清晰，有的侃侃而谈语速很快，有的语言幽默通俗易懂，各有各的特色。当学生听到幽默处，会发出爽朗的笑声;听到疑惑处会皱眉挤眼;听到不当处也不会立即打断，很有风度;听到精彩处会全班响起真诚而热烈的掌声。课堂上一切都是真实的发生，一切都是真实的体验，这种翻转课堂的形式与致远班注重体验的教育模式是一脉相承。老师慢慢地淡出了视线，走下了讲台，自动脱去光环，只在一旁认真倾听，只是遇到不妥之处才引导学生纠正。学生教学生，自己教育自己，自己解决问题，完全体现了自主的核心教育思想。第二堂英语课同样颠覆传统的英语课堂。上课前是学生的情景剧表演，学生大胆而自信，展示了一幕精彩的英语情景剧。课堂主要任务是小组绘制《死亡诗社》的思维导图。接到任务后，小组马上动员起来，热烈讨论，确定分工，着手准备。致远班在课堂上采用了小组合作模式，每个班有每个班的特色。小组合作有利于让每位学生在找到归属感，培养交流合作能力，也能提高学习的兴趣与激情。紧接着是小组展示，汇报的同学仪态大方，表达流利，自然得体，精神饱满，充满朝气。场下学生热情高涨，老师把课堂交给学生，认真倾听学生的汇报，指点几句。学生能展示如此蓬勃的生命力，老师该下多少功夫去引导？听了两堂课，老师看似比较轻松，其实翻转课堂对老师能力要求是更高的。既要充分地相信学生，给学生充分地支持，也要洞悉学生的问题，所以必须要下很足的准备功夫。
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上午三、四节课，正逢高一的社团课，李校长、王主任、陈老师领着我们参观了学校社团。七中现有29个社团，社团由核心人员领导，学生参与，老师提供指导。我们陆陆续续地参观了一个个社团。象棋社心无旁骛，丝毫没有在意我们的存在，只是静心地看着棋盘;营地社围坐在走廊上，热烈地讨论着话题;春禾社站着围成一个大圈，相互交流着心理学小游戏;漫画社坐在电脑面前精心挑选着图片，用笔绘出一幅幅令人惊叹的作品;合唱社在音乐老师指挥下，特意为我们献上了优美动听的和声;街舞社对着大镜子，舞动着充满力量的步伐……我们似乎闻到了一股浓浓地糯米香味儿，寻着香味儿发现是生物和化学老师指导学生在造甜酒，同学们坐在下面静心地观察等待，多么鲜活有趣的体验。这时，一群同学在二楼挥舞着彩色的布和衣服吸引了我们的眼球。几经询问，是扎染社成员在推销他们的作品。来到球场，一派生机，大家挥洒着汗水，在球场奔跑跳跃，展示着力量与速度，阳光下他们的脸庞更加坚毅。每个社团都让人印象深刻，每位社员都是那么专注、投入、大胆、自信。绝大部分社团是由学生自己组织领导，部分老师也亲自进行指导。社团让学生找到了一个自信的支撑点和心灵的归属感，激发了学生的创造力，找到一个教育的点就能够触发学生的整个心灵。看到七中社团开展得如此红火，学生展示出如此旺盛的生命力，我们为什么就不能尝试做一下呢？
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时间过得很快，参观社团结束后，回到了会议室，也意味着此次游学即将结束。大家谈了一些自己的想法，无不感叹这次旅行收获之多。七中的老师做了我们很想做的事情，也做到了我们做不到的事情。从教的第三年，时时感慨学生的状态真让人揪心，缺乏思考、不善行动、缺乏爱好、不善表达、缺乏创造、不善创新。他们是被困住的一代，困在教室里，困在房子里，困在网络里，困在父母老师的权威里，他们既渴望摆脱束缚，可是却没有能力做自己的决定。陈灿老师说:我们要培养的是面对社会毫无惧色的学生。像这样的学生能自信地面对社会吗？我很迷茫他们的生命活力到哪儿去了？在学校这片土壤上改如何帮学生释放他们的激情与活力？现在看到了七中学生的状态，这不正是自己理想中的学生状态吗？，只有见过才会有勇气去尝试。一天半的行程，七中老师热情地接待我们，无私地分享他们的经验，他们脸上始终洋溢着幸福和快乐，他们把阳光积极的一面展示给我们。但是，这六年来，学校改革该面临多少困难，作为校长，作为老师，该要付出多少，承受多少才能带着一所处于边缘的普通高中变成今日之气派，该要有多少坚守与突围才有今日之面貌，我们不得而知。长沙县七中改革的精神也为我们每一位TFC成员的远行注入了一股强大的力量——唯有行动，方能改变现状。
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