不要被课题耽误成长

不要被课题耽误成长

省级课题结题结果公布之后，几家欢喜几家愁。细细读结题名单，看到很多的熟人。可这些熟人从来没有做过课题，像样的文章都很难拿出手，却结题一个省级课题。看这些来路不明的课题，心中还是有一点不舒服。每一个学校都有课题，每一个老师都参与各种课题。老师们有了课题结题的证书，却没有研究的能力。自从课题被用来评职称和各种评优选先，课题早已异化。课题已经不是以前的课题，相反有了更多的商业化的气息。课题不具有研究功能，更具有交易的能力。老师的课题不过是商业运作的结果而已。一部分结题的老师根本没有参与过任何的研究过程。所有的过程都外包给某些人。只要有钱，一切都好商量。而且课题并不能够解决教育中出现的任何问题。我们学校最多的就是课题，而很少有课题能够发挥实践作用。

让人感到痛心的是，很多老师不是静下心来教书或者安静的做一些课题，反而是很多老师醉心于买课题。买了课题根本没有羞耻感，反而认为是一种本事。这种错位的耻辱观，让人感到恶心。更可怕的是，学校的同事不会看不起这种购买课题的行为，相反还会有一种羡慕，毕竟课题却是可以加分。课题越多，职称越高，钱越多。钱的诱惑力太大了，很多商人也看到了课题的商业价值，同时也抓住了老师不会或者不愿意做课题的软肋，组建一批专业的人员，进行课题的运作。老师需要的是课题的证书，而不需要课题的过程。商人需要的就是老师的钱。两个互相需要的群体就诞生了奇葩的一个产业链。而且最让人感到可笑的事情，买卖课题的人都会打折诚信做生意。一群没有底线的人谈诚信，好想诚信就是一堆垃圾，谁都可以借走。价值观和荣辱观的错误，让很多人丧失了底线。

课题证书多了，但是自身的研究能力有没有提升呢？课题证书多了，自身有没有成长了。证书不代表任何东西，并不是成长的标志。有很多的结题证书，却没有任何的问题意识和问题研究能力。假话说的多了，就会欺骗自己，误以为自己真的有研究能力。课题并没有给脆弱的农村教育带来什么新的希望，相反给了乡村教育一顿暴走。堆积成山的教育教学问题却没有一个人去解决，相反乐此不疲的用有限的收入购买一堆课题而已。看到一个个没有课题经验的结题者，让我想到了教育研究中的劣币驱逐良币的后果。一个个没有参加过课题研究的老师们让一个个喜欢研究的老师退出研究的舞台。课题并没有给这些老师心灵带来快乐，相反会带来更多的空虚感。课题耽误了很多老师的成长。课题需要踏踏实实的做，而不是用钱买。