周末好时光，与好书相伴。
读完《被讨厌的勇气》的第一感觉是，这不是我的专属分享吗？我会再来的，品品，悟。
爱了
先一睹为快，金句上：
1.人人都是“我”这个故事的编纂者，为了证明“现在的我”的正统性，其过去往往会被随意改写。
2.过去根本不存在。你所所的过去只不过是由“现在的你”巧妙编纂出来的故事而已。（我是被这句话震惊了，吸引了。）
3.教育不是“干涉”，而是“帮助“其自立。
4.假如抛开“自立”这一目标，教育、心理咨询或者是工作辅导都会立即变成一种强迫行为。
5.问题行为的五个阶段：称赞的要求、引起关注（恶作剧or扮演无能）、权利争斗（反抗or 不顺从）、爱的复仇、证明无能。
6.比起自己的存在被忽视，被批评要得多。
7.如果“批评”这种手段在教育上有效的话，那么最多是开始的时候批评几次，之后问题行为应该不会再发生才对。为什么会“总是”发火呢？为什么需要“总是”黑着脸，“总是”大声训斥呢？
8.暴力始终是成本低、廉价的交流手段。
9 你厌烦了用语言与学生们交流，继而想通过批评直截了当地令他们屈服。以发怒为武器，拿着责骂的抢，拔出权威之刀。这其实是作为教育者既不成熟又非常愚蠢的态度。
10.包含斥责的内在“暴力”是一种暴露了人不成熟的交流方式。关于这一点，孩子们也十分清楚。遭到斥责的时候，除了暴力行为的恐惧，他们还会在无意识中洞察到“这个人很不成熟。”这是一个比大人们想象得更加严重的问题。你能够“尊重”一个不成熟的人吗？或者，从用暴力威慑自己的对方那里能够感受到被“尊重”吗？伴随着发怒或者暴力的交流中根本不存在尊重。而且还会招致轻视。
11.皱纹的大人们尾巴孩子置于“未成年状态”之中，想方设法灌输自立如何危险以及其中的种种风险及可怕。为了让其处于自己的支配之下。
12.希望孩子永远是孩子。因此就用赏罚这种形式来束缚孩子。准备一些“都是为你着想”或者“全是因为担心你”之类的理由企图让孩子永远停留在未成年状态。······大人们的这种态度根本不存在尊重，也无法建立良好的关系。
13.“一切烦恼都是人际关系的烦恼”这句话背后隐含着“一切快乐也都是人际关系的快乐”这一幸福定义。
14.人类因为身体的脆弱才创立共同体，并在写作关系中生存。人常常渴望与他人之间的“联系”。所有人的心中都存在着共同体感觉。
15.人类最具有根源性的欲求是“归属感”。
16.认同根本没有尽头。获得他人的表扬和认同，借此也许可可以体会到瞬间的“价值”。但是，如此获得的喜悦终归是依赖于外部作用。这无异于带发条装置的玩偶，没人给上发条自己根本动不了。
（待续）
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