TF2-2注意事项2020

悦读知行（老K）：TF2-2注意事项

上图转自三级拆书家李小曼

通常问题：请参考TF0-0https://www.jianshu.com/p/d038b71b9a7e。

（*号为必死项，无*号为减分项）

实录问题：

［*实录格式不符］增补要求：按‘逐字稿包括开场、R、I、A1、A2、A3等的预备表+现场完整案例‘格式整理实录。（此项可在活动结束后校验）。

［*未设定学习目标］：“在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够在某场景……下，运用……，解决/避免……”

1、有框架，在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够……。

2、有结果，学习者有能被观察到/测量到的行为或动作，如在某场景……下，运用……，解决/避免……（不推荐认知类目标，如了解到什么）。

【Step1、把事先准备好的复印原书拆页发给现场学习者，人手一份。】

［*不是致用类图书］。

［*图书超过2页］。

［*图书未包含明确的How］。

［*未发放拆页］。

［拆页是电子整理页］：应为原书复印页。

【Step2、站到大家面前，跟大家打个招呼。分好组。】

［*未做自我介绍］：可以简要介绍自己。

［*未分组］：1、学习者超过6人，就需要考虑分组。2、每组人数在3-6人为宜。3、如果人少，也应该有分组的步骤体现，可以左右分两组。4、同时注意新老拆书伙伴的搭配，学习效果会更佳。

【Step3、用FAB法介绍图书，1-2分钟】

［*FAB环节超时］：1～2分钟。

［*未做FAB法介绍图书］。

［*FAB法未能体现学习者的行为转变］：体现学习者能够做到什么。

［*FAB法分辨不出各项］：F为基础信息（没有争议的客观事实）：包含作者、讲什么、所属领域，出版信息、销量。A为绝对优势（对比！让人感觉最值得读）：如销量、排行榜，和同类书籍优势的比较。B为利益，包含本书能解决什么问题+今天的片段能解决什么问题（学习目标）。

［*FAB未聚焦图书和学习主题］：增补要求，应包含本书能解决什么问题+B2今天的片段能解决什么问题（学习目标）。

［*FAB法未突出B的重点］：B篇幅要占到一半左右，切肤痛痒，建立强关联。

［FAB时间分配不当］：FAB是重点，但也要精炼；I的内容3W也尽量精炼。前部时间尽量甩干水分，压缩一下，时间尽量留给后面的引导和催化环节会更有效。

【Step4、【R】环节，让大家阅读你复印好的原书拆页。】

［*未请学习者阅读复印的拆页］。

［拆页未提示标记阅读范围］。

［拆页太长读不完］：可以仅选择有效的部分，大家读得快。

［拆页不是所有人都读不完］：控时也要大部分人读完：“大家都读得差不多了”。

【Step5、【I】环节，约2分钟，要有举例，有体现出预防学习者可能的异议。】

［*I环节超时］：2～4分钟OK（手册写2分钟）。

［*RIA基础拆解不当］：请参考TF1-1拆解问题https://www.jianshu.com/p/12fb3a38757a。

［*I的内容不值得拆］：how不具备可行动性，学习者是旧知，内容过于简单。

［*I复述＋例子］：用自己的语言简要复述或提炼拆页内容的行动建议，再讲一个恰当的例子（书上的，或自己的A1或A2便签内容）。增补要求：I应包含具体的行动建议步骤，同时案例应与行动各步骤对应。先讲一个反例，再用片段技能把反例加工成正例。

［I中未写3W］：写清核心理念What、前因后果Why、适用边界Where内容。

［I中未写Why not］：体现不这样做的坏处。

［*I中未落实How］：How内容要落地，能操作，有行为指引。

［*I中未预防异议］：提出异议，给出解答。

［异议有哪些］：1、来源：你当时的困惑，学习者后来问的。2、种类：使用难易程度（太难太贵太麻烦）、方法有效性（纸上谈兵太理论太学术）、适用边界（中西方差异）、不这么做的坏处（一直不这么做也挺好的）、灵活性（灵活变通可以不可以呢？）、实践性（臣妾做不到啊）、通俗性（专业不熟悉）。3、话术：“可能有的小伙伴会说：（异议内容）……”

［异议很多想不全］：有1～2个最易产生的异议、质疑、困惑就行，不必求全。

［I内容一大团］：建议用［What］、［Why Not］、［Where］、［How］、［异议］、［A1］、［A2］区分。

［I知识大家没记住］：拆书可以有道具，可以适当用写关键词道具，比如打印/手写出来的关键词内容，给各小组看，方便学习者知道、记住你的关键点。（不同分舵可能会有不同要求，向分舵核实一下是否可以使用哈！）

【Step6、【A2】环节，7-9分钟，使用分步催化的方法，让学习者更容易联想到特定情境，从而加工和规划出自己的具体运用。并请大家在小组内分享。】

［*A2分步催化环节超时］：学习者用7～9分钟联系特定情境、知识应用。

［*A2未分步催化］：先进行情境联想，再规划如何应用。

［A2情境提问后没反应］：1、场景不足，来的人可能不是都是职场的，注意场景均衡，有职场/非职场，方便大家联系经验。2、场景太多，占用时间，学习者也会发蒙。3、注意学习者思考需要时间，稍等一下。

［*A2未请学习者写便签］：应请学习者将A2计划写在便签上。增补要求：提醒每个学习者都写下，包含具体的行动方案的应用。

［*A2催化应用未小组内分享］：学习者应在小组内分享了A2应用计划。

［*A2催化应用未学习者分享］：一名学习者应在大家面前分享了A2应用计划。

［*A2指令不清晰］：注意应该分步催化，所以指令会是两组，每一组都会请小组讨论，请人分享。1、场景：如“请问在未来一周，你想要或者可以……？请简单写下这个可能的场景”；2、应用：“请应用今天学到的……”完成后在小组内分享。（同时注意时间、分享的提示。）【注意】“场景”、“应用”两步的引导建议都包含“提问-自己写便签-小组内分享-学习者分享”这一系列的引导过程。

［*A2指令混淆］：注意A2应指向未来和未来应用，A1指向过去、A1+指向过去和过去应用。

［时间分配不当］：A2分步催化在“场景”环节用时过多，导致“应用”环节时间不足。

【现场会给你的总时长为15-20分钟。】

［*总时长不足或超时］：标准为15～20分钟。

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