榆树光明 焦艳丰
落实语文课程内容，切实提高学生的语文学科素养，如何理解学习任务群？
遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容，情境、方法和资源等要素设计语文任务群。
新课标分为三个层面设置六个任务群，基础性学习任务群，实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与发展性学习任务群、整本书阅读跨学科学习为拓展性学习任务群。
思辨性阅读与表达在哪个任务群都应当有所体现，可以设置一节在读讲用写中揭秘思维过程中华智慧故事小课堂的课堂教学和整合教材选文，群文阅读材料作为开展任务群的教学评价。
三下语文教材编排理念和特点：
本册共有 八个单元.
(一)择取内容丰富的课文，充实学生的精神世界。
精心挑选各种主题，各种题材的课文，力求通过内涵丰富的文本，全方位的充实学生的精神世界，落实立德树人的目标。
(二)多种路径，合力提供传统文化的养分。
教材通过多种形式编排传统文化内容例图，由此形成合力提供充足传统文化养分。
(三)承前启后的安排语文要素，促进学生阶段性发展全套教材全套语文要素的安排，形成一个螺旋上升的体系。
(四)加强单元内部整合。
教材每个单元对语文要素的落实不是在某个环节独立完成，而是精心整合元内部的各个环节形成有机的整体。
五、编写具有时效的语言实践活动指向学生。
重视引导学生进行语言文字的运用，实践相关内容的编排不是生硬的传授语言文字知识。
习作编排特点
1.设置习作单元，对学生的习作能力进行专项提升。
2.精心设计每个单元的习作，全面提升学生的习作能力。
3.培养学生良好的书面表达习惯。
4.编排了改正、增补、删除等修放符号的练习。
5.引导学生与同学交换习作阅读，并相互评价身边那些有特点的人，建议学生将习作拿给被写的人阅读，听取意见。
口语交际编排特点
本册安排四次口语交际，意在使学生在倾听、表达，应对三个维度上均衡发展。
1.重视提高学生倾听信息时处理的效率，提高信息处理的质量。
2.强调应对时尊重体谅他人，着力培养学生的良好应对习惯。
3.注意优化学生的口头表达方式。
教材单元教学指导
第一单元
用自然生灵这一主题，安排了《古诗三首》，《燕子》，《荷花》，一个阅读课文，口语交际，春游去哪儿玩，习作——我的植物朋友，以及语文园地多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。
核心素养的角度来讲，这个单元主要是两块，一是语言运用，二是语言运用过程当中的审美，创造，审美。整个单元的数学围绕着这两个核心素养，主要表现为4点：第一，感受独特的语言魅力。第二，获得个性化的审美体验。第三，感受到这些语言的熏陶，在这些文字里走进走出，提高孩子们的语言品质。第四，学会有创意的进行表达。
第二单元：寓言故事。
寓言是生活的一面镜子。读寓言故事，明白其中的道 理，把图画的内容写清楚。
第三单元：中华传统文化.
1、落实语文要素1:收集传统节日的资料，弘扬优秀中华传统文化。
文化自信是指学生认同中华文化。对中华文化的生命有坚定信心，通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明。正确引导学生的价值观，不盲目效仿，自觉抵制过洋节，做传统文化的践行者，传承者。
2、落实语文要素2：怎么围绕一个意思把一段话写清楚，一般放在句首，然后选几个方面来加以说明，还可以用恰当的修辞手法，让描写的句子更富有想象，更有画面。
第四单元：观察与发现
语文要素：借助关键语句概括一段话的大意，观察事物的变化，把实验过程写清楚。借助关键词语概括大意，能准确判断一段话中的关键语句，可以提高学生提取关键信息的能力。
第五单元：写作单元，集中学习想象作文。这一单元围绕多彩童年这一主题，从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活。
第六单元：常规单元
在童年的百花园，我们看到了缤纷的世界。
语文要素：运用多种方法理解难懂的句子。写一个熟悉的人，尝试写出他的特点
第七单元：奇妙世界。
语文要素：了解课文是从哪几个方面把事情写清楚.初步学习整合信息，介绍一种事情。
第八单元：展开想象，创编故事
语文要素：了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。
《语文课程标准》也指出思辩性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过阅读比较推断质疑、讨论等方式，梳理观点，辨析态度与立场。
阅读与表达任务群遵循四个基于：一、基于语言学习和运用的基础上，阅读表达的本质属性不能丢。二、基于遵循儿童的认知规律来开展思辩性的活动。三、基于教材中具有思辨性价值的内容，能发现思辨的点。四，新时代发展对学生的要求，培养理性思维和理性精神。
本册教材双线教学，继续构建三位一体的阅读体，重视学法指导巩固能力的提升，彰显语文的实践性，拓展知识的宽度。每个单元都围绕着人文主题和语文要素双线教学。加强了不同年段不同层次之间的纵向联系发展梯度，还加强单元的横向联系，是各个板块之间内容形成合力，共同促进学生发展。教材安排精读、略读，课外阅读三位一体的阅读体系，他们各自承担着不同的功能，精读课文学习方法，略读课文运用方法，日积月累，引导学生大量的阅读，是课内阅读与课外阅读有机结合，促进阅读能力提升的广度和厚度。在课程实施中教师应该理解核心素养的内涵，全面把握语文教学的育人价值，突出文以载道，同时倡导自主，合作，探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语表养语文的阅读与交流则重于语言文字所要传递的信息阅读重在提取和整合有价值的信息，交流会在传递和沟通有意义的信息是为了生活而学语文。
通过本次培训，让我们一起在学习实践中提升自我在思维碰撞中反思成长，去领略更如美丽的教学风景，去感爱更有意义的教育幸福。
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