2021年11月9日 周二 深圳 晴 764/1000
【主题】我的日常
【字数】1559
实在没有啥可写的时候，也学学人家每天都进行一次当日复盘。这样既可以检视每天具体完成了一些什么内容，也可以知道自己的时间具体花在哪些事情上。如若时间的分配不是很合理，也可以自己进行合理调配。
相对于过去几个月的“忙乱”，今天是相对较轻松的一天。个人感觉有所收获、且能留存在脑袋里的有一个“前知识”的新概念和一个有点怅然若失的“不老奇事”的故事。
1个新概念。
“前知识”或“前概念”这个词是今天跑步收获的一个我过去不曾知道的新概念。其实，如果早上不用早早地挤上公交车或地铁“翻山越岭”跨到其他区上课，在荔林公园跑步呼吸新鲜空气是件非常幸福的事情。一边跑步一边听书，身体很轻松、脑袋还能吸收一些新的知识，这是无比惬意的时刻。
刚听到“前知识”这个概念时，心里还是被狠狠地触动了一下。尤其是作为老师，对这个概念更应该有所思考。这个概念很有可能和过去听到“知识的诅咒”产生关联，什么是“前知识”？即，别人给你讲授一个新知识时，你是按照原来你自己已经拥有的知识来理解这个新知识的。所以，就算老师自己觉得已经讲得很清楚某一个知识了，但听者不一定是按照老师所讲的去理解的，听者是按照自己过去已经拥有的知识、或以他的前知识来理解、接受老师新讲授的知识的。
如果觉得上述的解释比较抽象，举个书中例子：小蝌蚪和小鱼是好朋友，小蝌蚪长成青蛙后要去外面见世面了，小鱼就对它说：你回来后给我讲讲外面精彩的故事呗。青蛙就很开心地跑到水里以外的陆地见世面了，见了一圈世面之后回到水里后对鱼说：“外面的世界可精彩了，我看到了长着两条腿的、能直立行走的高级动物，他们叫人”。于是，小鱼的脑袋里认为人就是用鱼鳍在走路的动物。因为小鱼的“前知识”里只有鱼鳍，鱼通过鱼鳍在游动。
再举个例子，小学地理老师对小朋友说：地球是圆的，大家在纸上画一个地球吧。地理老师的前认知里面地球是立体的、球面的、圆形的，然后地理老师认为小朋友的脑袋里的地球也是这样的……小朋友们很认真地画着地球，呈现出“橘子型的地球”、“油饼样的地球”、“铁环形状的地球”……小朋友们画出来的地球都长得不一样。
这也让我自己想起最近上的一次课，我上课前得到的信息是“他们已经把所有的书都看完了，只做一个框架式的总复习就可以了”。既然得到的是这样的信息，那我的“前认知”里就是来听课的小伙伴对知识点都是熟悉的，都是我脑海里反映的那样。所以，上午的课我都是按照这种讲法在讲，却讲得极其累，因为讲到哪大家都一脸懵的样子，对哪哪哪都不熟悉……中场休息之后我调整了上课的方式，这样听课的人才慢慢找到听课的感觉，我也才找到上课的感觉。所以，一个老师如果清楚听课的人群的“前认知”在哪，才有可能把课上得让听课的人喜欢。
最近上课觉得最轻松的是ZJ的课程，尽管这门课程是所上的课程里面最难的，但我上起来感觉最得心应手，因为能和听课的人“同频”，他们的“前认知”已经和我所设计的内容基本吻合。
如何了解听者的“前认知”或“前概念”，或许是老师在设计课程之前最应该了解的信息。
1个让人有点怅然若失的爱情故事。
或许你不会喜欢看这样的电影，青梅竹马的男女主无论怎样努力想在一起，但最终都走不到一起……看上去有些拖沓的情节，前面几乎没让我心动。但后面的3个画面，还是直击了我的内心：
画面1：女主从满桌的山珍海味、名酒名茶的盛宴席位上离开，躲在没人的角落从口袋里掏出一颗“高粱饴”的糖果有滋有味地吃（高粱饴糖果是男主小时候送给她的糖果）。
画面2：女主身边的某朋友对女主说今天是男主出国的日子你不去机场送送行，女主说：他好的时候，我不必在他身边。
画面3：男主车祸后，女主回到男主的身边照顾他。这个时候男主已经成了植物人，女主笑中有泪地对男主说：你放心吧，你现在不太好，我会一直留在你身边……
……
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