今天，看到祖庆老师的第三讲《教师专业阅读和专业写作》，如果教师要成长，那就从阅读开始，因为阅读可以构建我们的精神宇宙。没有专业阅读的引领，我们也就无法改变自己的认知，就不要说跳出舒适区，面对未来的挑战了。
文中提到我们先去构建自己的精神宇宙。
李政涛老师说：“教师周遭面对的是坚硬的现实，它常常让我们无奈地发现理念地虚幻甚至虚妄，总是轻易地击穿各种以理想的名义刻意炮制的光环和泡沫。”
如果老师的认知处于低阶，那么就无法很好引领孩子走向高阶。毕竟现在很多老师处于躺平的状态，在他们心目中本来就是固定思维，他们认定的事物，认定的人是无法进行有效改变，那何苦还去做徒劳无功的事情呢？
要想唤醒，唯有读书，不停阅读，不停实践，不停去写作。其实联想到我自己，樊登读书会，改变了我的思维模式，当我听到我们的思维可以分成成长性思维和固定性思维时，如果你选择成长性思维，那么你就可以从现在开始学习，你就可以改变现状。我在樊登听书315天，达到448小2时，找到自己喜欢的书本，我反复倾听，后然我发现我有理论知识，可我实践操作能力不够。在这一年，自我感觉学习很卖力了，收获有一点，但没有质的飞跃。樊登老师又说：“你想让自己从新手成为专家，你需要找到你的教练，在教练的指导下，不断刻意训练。”就因为有了这样的认知，哪怕我现在水平没有本质变化，我也不曾焦虑，因为我一直让自己畅游在阅读的快乐中。我相信那一天总是会到来的。
书本把我从沉迷外表的自己，变成了追求内在享受的自己。以前，我喜欢隔三岔五去买买衣服，只要自己喜欢，不管不顾买来一提一提，搭班看我这样，一直在我面前强调着，你要少出去逛了，看你每次出去没有空手回的。而我现在的这份热情用来买书了，一年下来，好像也有好几千的购书款了。这或许就是阅读给我带来的变化，我的自认为阅读带给我的教育观和学生观带来了很大改变。
例如：一次学校的比赛，我因为学生的一副无所谓的态度，让自己班名次靠后，我就狠狠批评了他们。连续两天，我无法过自己心中的坎。后然，在梳理一天的班级日志时，我才恍然大悟，我这是交会孩子对事情斤斤计较，孩子错了，一次批评足够已，我这样一而再，再而三的批评，我这不是教会他们处理事情的方法。于是在第二天跟孩子们慎重的道歉了。这是我教学生涯的第一次出现这样的认知，是阅读改变了我。我想我的认知提高了，学生也学会了正确处理生活的能力，孩子的格局自然打开了。这不就是改变了学生的精神宇宙吗？
写作封存孩子们美好回忆。我已经开始践行，寒暑假还有写作营训练，让孩子跟着我一起书写每日的趣事。竟然出现两位孩子开始写长篇小说，这或许就是一位会写作的老师给了他们信心。
当然，本次毕业班做得最有意义的事情，就是用孩子的写作封存了他们一段美好时光——幼蝶成长记。里面收集了班级的卡通漫画，校长寄语，老师寄语，我的两篇小文，孩子们自己记录的一周观察12篇，孩子自己的作文。这么有意思的活动，家长配合得不得了，因为最后收集稿件，打印全程他们参与。我就是出个主意而已。我的文章，也是家长在我得简书里面找到的。
而我自己也在写作中收获成长，一篇文章已发布《德育报》，接下来的发表我想应该是水到渠成的事了。不再畏惧教育的漫长，因为我们在经典中，在写作中找到幸福教育的秘方。
字数1338 2023.8.4
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