蛤蟆的油：地狱来的魔鬼

蛤蟆的油：地狱来的魔鬼

（黑泽明）

黑泽明，日本电影导演。《罗生门》（1950年）获得威尼斯电影节金狮奖、奥斯卡最佳外语片奖；《七武士》（1954）获威尼斯电影节银狮奖……

1990年成为史上第一位获奥斯卡终身成就奖的亚洲电影人；1999年被《时代周刊》评为“20世纪亚洲最有影响力的人物”。为表达无限的崇敬之意，“黑泽明”词条由斯皮尔伯格、张艺谋共同撰写。

他有三个迷弟，一个叫科波拉，一个叫斯皮尔伯格，一个叫卢卡斯，迷弟还有徐克和张艺谋等。

（科波拉、黑泽明、斯皮尔伯格）

张艺谋说：“我不敢去。无论如何，他是一位享誉全球的大师。在电影的王国里，我那时不过是个小人物。”

科波拉说：“如果能和一位大师一起拍电影，我宁愿当一个助理。”这位大师就是黑泽明。

今天不是列举导演黑泽明先生的电影成就和巨大影响，是说这本《蛤蟆的油》。

（封面图。）

先来看看什么是蛤蟆的油。有什么神奇？

日本民间流传着这样一个故事：

在深山里，有种特别的蛤蟆，它和同类相比不仅外表更丑，而且还去多长了几条腿。人们抓到它后，将其放在镜前或玻璃箱内，蛤蟆一看到自己丑陋不堪的真面目，不禁吓出一身油。这种油，也是民间用来治疗烧伤烫伤的珍贵药材。

原来黑泽明先生晚年回首往事，绝对没有自夸的意味在里面，反而有些自我嘲讽的幽默，把自己的过往，那么平淡地讲述，读后却让人能理解，这故事里并不丑陋的苦楚。

他毫无夸耀自己的立场，对日本、乃至对世界电影艺术的贡献多么的巨大，虽然他是那么的伟大，乃至于他去世后，日本电影界尊敬地称他为“电影天皇”。

蛤蟆的油：地狱来的魔鬼

他知道自己有许多毛病，拍戏时，指挥调度严格，事事要求完美，大到场景调度，小到每一片拍入画面的的树叶，他这么专制和苛刻的程度让摄制组常常疲惫不堪。还经常固执己见，大喊大叫，吓坏工作人员。

这么一个对电影热情、认真、固执的人，晚年自喻是站在镜前的蛤蟆，发现自己从前的种种不堪，吓出一身油……这是多么诚恳的自喻，又有些戏谑。

可是这样厉害的人物，看似也有不一样的人生，比如在他的童年，简直可以说是炼狱一般的生活。

黑泽明在第一章第三节就用《地狱》作为题目，原因是什么呢？

当上电影导演以后，看稻垣浩先生描写弱智儿童的影片《被遗忘的孩子们》，里面这么镜头，场景在学校的教室，孩子们都在听课，可是只有一个学生，课桌离大家的行列，单独坐在一旁自顾自地玩。

很平常的场景，不是吗？班里面总会有被人欺负的同学，几乎都司空见惯了。可是黑泽明看着就产生了莫名的忧郁，同时不由得心慌意乱，再也坐不下去了。

想到这个孩子，自己好像在哪里见过，这么熟悉，突然想起来：

那不就是自己吗？

（黑泽明和科波拉）

想到这里站起来去了走廊，坐在那里的沙发上，剧场的女员工问他怎么了，他回答了一句：“啊，没什么”便起来想要坐起来，但一阵恶心，简直要吐出来，结果她叫辆车把黑泽明送回家。

到底这样一个看起来很普通场景，为什么有这么大的冲击力，让一个观众看了能忧郁，以至于脑供血不足的境地，几乎要叫救护车送进医院救治了。

黑泽明说他在森村小学上一年级时，学校这种地方对他来说纯粹是监狱。

在教室里，只感到痛苦和难受，自己一动不动地坐在椅子上，也不能听课，估计上厕所都会有些紧张，他就一直透过窗注视着陪他来上学的家人，看着他在走廊上来回踱步。

这样的场景简直能引人发笑，学生不上课来学校干嘛，他一定是弱智，是的，果然真的是弱智。

上传中，请稍候... （幼年的黑泽丙午与黑泽明）

回想过去，他还没到弱智那种程度，但智力发育很晚却是无可否认的。老师说的东西他根本不懂，只好自己玩自己的，课本呢，也不知道打没打开，应该都只是在桌子上，玩文具。

通常差老师对待这样的学生最有办法，那就是孤立隔离，结果老师把他的桌椅挪到远离大家的地方，把他当做需要特殊对待的学生看待。

一个孩子笨，会不招人喜欢，甚至被人讨厌，被贴上标签——你属于“异类”。

别人和异类划清界限，看来这种事，到处都一样。小到通过你身上穿衣服的新与旧，看出你的阶层和穷富，当家长给孩子灌输贫富观念和等级意识后，他们见到小朋友可能会这样：你连这么便宜的玩具都没啊？很多孩子就会开始看不起别的孩子，就会说：不和你玩了。

（《七武士》剧照）

这种分歧扩大可以大到种族，、宗教、民族差异，这还不算，因为老师“照顾到每一个学生”，即是用打击的方式照顾。

讲到课本是某一处，上课的老师常常望着他这边，说：“这个，黑泽君大概不懂吧？”或者是：“这对黑泽君来说很难回答的啦。”

想想这是多么让人难受不堪，被区分对待，还要时不时拎出来示众，让其他人跟着优越，而在当时，他那么小，也就七八岁，面对可怕的人——老师（在日本大正年代初期，“老师”这称呼是“可怕的人”的代名词），他只能逆来顺受。

每当此时，看到别的孩子都望着他嘿嘿窃笑，心里便非常难受。然而更伤心的正如老师所说，他的确不懂老师讲的究竟是什么。

看到这里，想想这课一点都听不懂，又没有我们曾经的童蒙教育这般，只让你背诵三百千千（《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》）就可以，听不懂没关系，因为以后你可以“学而时习之”，这种课程只需要记下来。那看起来真是没有办法的事。后来发展到黑泽明开会立正都难受。

早晨朝会上，老师一喊立正口令，一会儿工夫他准扑通一声跌倒。好像是一听到喊立正他就紧张，以至晕倒。就这样被抬到医务室去，放在病床上，然后护士照顾他。

无形之中精神上被施加压力，长此以往，便受到影响，乃至于产生生理反应。同时，其他同学们，也都反映出了极大的热情。

蛤蟆的油：地狱来的魔鬼

下雨天，室内玩抛球游戏，球朝黑泽明飞来，他却接不住。大概同学们觉得很有趣，都拼命拿球砸他，常常砸得很疼，让人心里不痛快，他把砸到自己身上的球拾起来，扔到室外雨地里去。他拿球出气，让你们砸！

“干什么！”老师大声怒斥他。

现在懂得老师发火的原因，当时还不明白，可是连迁怒的权利都不可以，这就是人的本能反应，把砸向自己的心烦的球拾起来，扔出去，这有什么不对？

小学一年级到二年级，他简直就像在地狱受罪一般。

黑泽明当时受的这种折磨，恐怕现在依然存在，他文中写到：现在看来，只按老规矩行事，把智力发展较迟的孩子送进学校，简直是罪恶行径。

因为孩子的智力发展参差不齐，有五岁时就像七岁那么聪明的孩子，便有虽然七岁却只有五岁智力水平的孩子。智力的发展有快有慢，一年一年的水平，对于不同的孩子，那种僵死的规定完全是错误的。

（《七武士》剧照）

这就是我们一直说的有教无类，因材施教的必要。父母和老师是最好的教育，学校制度灵活运用，学生相处怎么和睦，也是一个课题。

刻薄而不知变通的老师会把孩子隔离开，本质上是种漠视。这种做法，显然没有打骂孩子这么严重，可是这种手段，如同拿刀扎人，对摧毁一个孩子，立地有效，仅仅满足了老师对课堂秩序的维护要求。

僵化的制度，可怕的老师，对一个人的身心造成的痛苦，可以延续很久。这种做法，只是把别人看成异类的想法，是缺乏关怀的偏见。

武断一点说：偏见产生暴力，暴力是地狱魔鬼的通行证。好的老师会想怎么化解偏见，而不是制造摩擦，看到优点加以发扬，扬长避短，帮助一个人成长。

黑泽明小时候是个“爱哭鬼”，被人起外号叫“酥糖”，哥哥黑泽丙午还经常骂他。而同时他在痛苦地成长着，并一步步攀向山顶。

后来黑泽明智力清醒过来，转校上黑田小学三年级的时候就不同了，因为他遇到了天使，天使们启迪了他的自信，促进了他的成长。那是另一个故事了，我们下次再说。

黑泽明晚年画像。

（图片来自于网络。）