我们之间的距离

我们之间的距离

世界上最遥远的距离是我站在你面前，你却不知道我爱你。而我们教师天天站在学生面前却不知道自己离学生有多远。我们之间好像很近很近，40平方左右的教室，坐着45名学生，我与你们在40平方的空间里相遇，我们物理距离只有6米左右。

我们之间好像很远很远，站在讲台上，我不知道你们的心里在想什么？是想今天上课有哪些问题不会？还是在想今天中午应该吃些什么？还是下课后应该做什么游戏？有的时候会觉得，在这45平方的教室里，容不下45名学生与一位老师，我们之间相隔好似千山万水。

例一、

上周给四二班的学生强调去办公室订正作业，结果资料在我那放了一周，几个孩子也没去，布置周末作业也不去拿回来写。我生气了，周一到校对一位男生发了脾气，“你为啥不去订正错题？我有没有说让你去订？周末作业都不写了？”孩子说了一句话，“老师，我怕你，我不敢去订”。“你少说你怕我，你要是真的怕我，早把题目做对了，不要拿着你那无辜的眼睛看着我，我还能把你咋？你不订正作业我才是真正的生气”。

这是我当时与这位同学的对话，当时情绪激动的我，根本没有思考学生为什么会说出“怕我”这样的话。平时这位同学本身学习态度也不端正，在我看来，我让他订正错题是天经地义的，我是为了他好，却被他说“怕”。我是不能接受的。

例二、

下午延时课上，喊了两位同学找我补昨天晚上的作业。在他们写的过程中，一位同学边写边说“英语老师你刚才不在的时候，郭xx说自己写今天晚上的作业，等你回来写昨天的作业。“哦，那他是想在外面多呆一会看看风景吧？”“是的，老师。他想多待会。”

从这位同学的话语中看不到“怕”我的痕迹。可是为什么，学习能力差不多的孩子对老师的感觉却如此不同呢？我和他们的距离怎么忽远忽近呢？

我与学生的距离有多远？很远。从两个例子中可以看到，虽然不是离所有人都很远，但现在看，起码对一部分人是的，尤其是在第一个同学身上，甚至班里还有好几个类似这样的同学，我可以感觉到，我们距离，犹如攀登珠穆朗玛峰一样的远。

怕去我的办公室订正作业，在他的心里，我犹如一头饥饿的老虎想把她吃掉。那么在他有困难的时候，第一个想到的人肯定不会是我；茫然失措时不会想到向我求助。或许是我的语气，或者是我的言行给这位同学造成了阴影。因为“怕”我，也就不会对英语课产生认同，不会爱上英语，甚至对他而言，这个班级都是没有概念的，因为他感觉不到与老师的距离，听不到老师对他的呼唤。而这一切源于“怕”我。

在他最纯真的小学时代，我成了一个“恶人”的化身，没有教给他爱人爱己，互相尊重，没有与他息息相通。

是什么导致了我们之间的距离？

是快节奏吗？还是我那带有“戾气”的严肃？亦或是我的冷漠和无视？

太远的距离不是最好的爱的距离。那么距离有多远才是合适的呢？李镇西老师在书中提到当与学生在办公室谈话时，无论孩子犯了多大的错误，请他来到老师办公室，第一件事，不是批评孩子，而是让孩子坐下。这个细节带给了我触动，放在我身上，我会这样去做吗？答案是否定的。而我什么时候才会这样做呢？

在我初上讲台时，听到同事说要让学生怕老师。于是学着他们，批评学生时，先憋足了劲再突然“大吼”；“啪”的一声，讲台上的粉笔被震的“四下飞舞”。可是这样真的有效吗？感觉自己好像变成了街上的泼妇，毫无风度可言。瞬间的沉默后，师生间仍是“剑拔弩张”。抑或“怒发冲冠”离开课堂，教室里留下的仍是一片“沸腾”。我似乎明白一个教师要想真正让学生“怕”，靠的不是“演技”而是“实力”。老师让学生怕，不是坏事，但要怕中有信任，远中有依靠，保证安全感，保证有底气，如果只是敬而远之，只是隐瞒和躲避，怎能有心灵的润泽？怎能有教育的成果？怎能有被信任的引领？

孩子们，不要离我太多，拉着我，我想离你们近一些，如果哪里做的不周，还要各位同学多多给出意见，我们一同进步。

 

最后我想对我的学生们说：亲爱的同学们，但愿我们现在近在咫尺，心里却没有千山万水之隔；但愿我们将来虽然有千山万水之隔，心却近在咫尺。