读《第56号教室的奇迹——成功无捷径》

     

读《第56号教室的奇迹——成功无捷径》

      记得在本学期期中总结暨表彰大会上，我做了一次演讲，演讲的题目是《做个有个性、有理想、有责任的学子，做个有情怀、有担当、有追求的教师》。在看过雷夫-艾斯奎斯这本《第56号教室的奇迹——成功无捷径》之后。我再不敢轻言追求、担当和情怀。和雷夫相比，我根本没有把教育当成事业，更别提理想，最多只能算是一个谋生的职业，我还不是一个称职的职业教师。

      当我看到雷夫为了坚持自己的教育追求，义无反顾的从“天堂”纵身一跃踏入“丛林”，没有半点犹豫，没有丝毫留恋，那份勇气和果决，我在心里拍案叫好，一种酣畅和痛快在身体里涌动。雷夫的目的是如此的干净、纯粹，不参杂任何杂质。雷弗的“借书大行动”为了给同学们借足36本《人鼠大战》跑遍附近方圆几十公里之内的图书馆。乔装打扮、瞒天过海，那种乐观的精神和执着的信念足以证明雷夫心中只有学生。

      “成功无捷径”的信条下，雷夫为学生开出的书单、设计的日课表、各种活动的安排，个人为了教育在物质、精神和情感上的超负荷的投入，在透支他的生活，他的健康，他的心力，让我不禁感叹雷夫是个教育的“狂人”、“愚人”、“疯人”的同时，更让我感动和心疼。我捏着一把汗看完“工作和生活要平衡”这一章，我为雷夫从“疯人”恢复到“怪胎”而庆幸，也为自己平凡庸俗而惭愧。

读《第56号教室的奇迹——成功无捷径》

      这种感觉似曾相识，他让我想起我的姨母。她是我同校大师姐，我和她毕业于同一所师范大学，只是她大学毕业时我还在上小学，姨母也是在一所农村学校任教，由于学校教育条件有限，姨母便自掏腰包为学生购买多媒体、电脑、打印机等，还经常利用个人休息时间为学生免费补习功课。不同的是她没有雷夫那么幸运，能得到家人的支持，为此出现不少家庭矛盾，姨母也经历了一段失败的婚姻。那时的我虽然年少，但已有个人看待问题的观点，说实话我当时并不理解姨母的做法，认为姨母真的不必那么“固执”，直至今日，我再回想这段往事，我才明白那是真正的师者仁心，而我也正如雷夫不想苟同的教育心境——“还好”的教育（奥斯古送给雷夫的一首打油诗）。

读《第56号教室的奇迹——成功无捷径》 读《第56号教室的奇迹——成功无捷径》

      我想雷夫和姨母他们都有自己教育的梦想，自己教育的童话王国，自己教育的乌托邦，且为之不懈的追求努力。我开始有些羡慕他们，无论成功或失败，至少他们疯狂过，而我却甘于平凡，在不自知中堕落至平庸。如今的我只有努力尽快脱离平庸之列，然后把平凡的事做得更精致些，把原以为枯燥的工作做的出自己的乐趣和幸福，也许这才是我目前更为现实的目标。

      雷夫让我钦佩的，除了他高尚的人格和他对教育理想的炙热，还有就是他感性过后回归理性的思考。无论是善良口吃的凯文，还是“不感恩”的安妮，无论是雷夫的“救赎者”席拉，亦或是让雷夫痛彻心扉的“三剑客”，既无不成为了“成功无捷径”的鉴证，又都变成了雷夫开启教育本质和规律的钥匙。凯文和席拉让其更加笃定前行，安妮和“三剑客”让其痛改“前非”。再次回望我的教育旅途中，也曾遇到过我的凯文和席拉、安妮和“三剑客”，而我面对我的凯文和希拉也曾如获至宝，却从未总结过他们后来的优秀与我的教育有什么关联；面对我的安妮和“三剑客”也曾痛不欲生，却只是好了伤疤忘了疼。

      记得曾带过的一届文科班，一个学期将尽，我自认为班级已在我的既定轨道上运行良好，和学生一个学期的相处比较愉快、融洽，学生对我这个班主任的满意度应该不赖。那日班会课上，我真诚的要求同学们给我些意见，每人发了两张信签纸，匿名形式让大家“有冤报冤，有仇报仇”，我保证虚心接受，我自信有这份胸襟，更不会对同学打击报复，回避后请班长收好放在我办公桌上。晚上看见厚厚的一叠放在我的办公桌前，是学生为我精心准备的“美味大餐”，我兴致勃勃的深吸一口气，做好心理准备，开始“享用”，可当我细细品尝的时候，才发现果然有料，而且是各种猛料。我真心后悔没有多深吸几口气，我感觉我的呼吸停止了，我听见了心脏滴血的声音，我太高估了自己，我这分明是在自虐。当时唯一还能让我佩服自己的，也许就是我竟然有勇气把它“吃”完。原来在一些同学们眼中，我是窗外飘忽不定的幽灵；是不讲信用的无赖；是自娱自乐的小丑；是待人不公的势利眼；是两面三刀的小人，是霸道专横的暴君，是好色变态的狂徒（看到此我已人设崩塌）……顾及在同事中的形象，我压制着心中的愤怒，却控制不住委屈的泪水，我只有狼狈的逃离。第二天我把它锁在办公室的抽屉里，再也没有勇气打开，那个瞬间，每每想起，心中都会隐隐作痛。今日雷夫为我解开了心结——学生的感恩和理解就像蛋糕上的糖霜和装饰，蛋糕才是主体。而我却忽视了蛋糕本身，去在意好看的糖霜和点缀的装饰。自己没有从负面情绪中抽离出来，以超然的角度和孩子站在同一战线，用心去体会他们的需求。要学会芬奇律师的“宽容”与“随便”，一厢情愿的推销自己主观的思维，不顾学生一味强势的给予，并不一定是学生想要的。教师的任务不是拯救孩子的灵魂，而是提供机会让孩子自救。

      豁然开朗，我心释然！

      雷夫的班级经济生态——教学生理财，真是太有趣了，社会形态的全真模拟。既达到了人人自立，班级自治的目的，又让学生真实地体验到社会自然的生存与发展规律，这样的教育太精彩，太精妙！

读《第56号教室的奇迹——成功无捷径》

      雷夫“丛林”里的学生和命运抗争，勒夫与当下的教育体制抗争，而我先要和自己抗争，不断地完善自我，让自己更加优秀，才有可能让我的学生更好的追寻幸福。

      用雷夫学生凯文的一段话作为结束：

“人生虽然不公平，但是世界依然充满希望和惊喜，绝对不要放弃探索的意愿，人生有梦，只要随时怀抱希望就能发挥无穷的潜力。”

      现在开始努力还不算晚，但成功无捷径！！！