精品课的特质

精品课的特质

在我心目中，磨课虽然艰难，但是那是一位教师从普通走向优秀的必经之路，磨课，磨的是教师对课本教学目标的深入解读，磨的是教师面向全体学生的教育态度，是发展性评价对学生的长远意义，是一位教师仪态、动作、得体大方的细节魅力。

我就是在磨课中品尝到了一节好课带给学生的意义，好课是让自己放松，是让文本发散出人文和工具性魅力的好课，未来，我还会坚持磨课，一切为了教室里的学生，一切为了学生的核心素养落地，一切为了践行新课程标准的国家意志。那么，如何让自己的家常课走向优质呢？我觉得最重要的一点，还是老师的教学态度。古人说，凡事预则立，不预则废；对于课堂教学来说也是如此。课前的充分准备是很重要的，我是怎么打磨精品课的呢？其实和大家大同小异。

首先读教参书，明白教参书上对这课的教学目标是什么，重难点，以及教参书上的一些重要提示，统编教材的教参书介绍的非常详细，很多还有教学设计，完全可以引用其中的一些内容。

教参的单元目标一定要把握好，在自己的教学设计里要体现出来单元目标和本课目标。尽量把课后题设计进去，让学生学有所获。

备学生，要了解自己的学生优势和不足，优势要尽量在精品课上显示出来，比如朗读和说话，讨论和小组合作等等，有时候自己班级的文化也可以展示出来，学生有哪些不足，需要长期训练的，比如:回答问题要完整，有条理。教师尤其要注意评价语言，评价要点评学生的回答，同时对下一位学生的回答起到点拨作用。教师的评价要在平时练习，尽量不用你真棒，这类敷衍的表扬，要表扬他思考的勇气，说话的声音，想法的巧妙。

其次，精品课还要注意教师的衣着、站姿、笑容、仪表灯外在因素，要让同事和学生眼前一亮。

教师要以鼓励学生为主，让学生深度参与本课的教学环节。其实语文对学生的思维训练是很有用处的，现在新课程标准2022，对语文学习任务群的提出就有创意表达和思辨性表达，这说明我们语文课要鼓励学生大胆质疑、创新写作，要有目的地训练学生遵循逻辑顺序思考。

    新课程标准2022的发布实施，提出来语文学习任务群，这一点，我们的精品课要有所体现，要体现学习语文的承接性和连续性，把任务群分解成几个步骤，依次实现，老师一定要善于设计有趣的环节和创设情境，积极调动学生学习的兴趣，思靠的主动，要在每一节精品课上体现对学生核心素养的培养。

精品课上要设计有深度的思考内容，调动他们思考的深度和广度。

精品课上要书声琅琅，通过多种形式的朗读，展示学生对文本的深入理解，朗读是综合体现，学生的声音、情感、起承转合都是学生理解课文内容的真实表现，就像武凤霞校长提到的素养表现型教学，我们的精品课要以终为始，让学生把素养表现出来，当然如果平时不注重家常训练，那么学生是无法通过精品课展示优秀素养的，功夫用在平时。

精品课其实就是展示自己平时的教学风格和教学思想，展示学生的语文素养和班级形象，教师不要把精品课看成一个独立的表现，当然大师的精品课是灵活多变的，看似没有备课，却有如神来之笔。我们需要的是把平时的训练做到位，才能知己知彼，展示班级良好语文素养。

有一次讲《元日》，学生读得很好，意思也清楚，总把新桃换旧符引起了我的思考，还有什么可以在过年时换新的呢？这个话题打开了学生的思维，纷纷说：总把新衣换旧衣，总把新岁换旧岁，总把新福换旧福，总把新鞋换旧鞋。

真正的好课是有灵魂和思维张力的，就像武老师的《古诗三首》，在内涵中找到了三首诗的共性，让人感觉，怎么古诗三首也可以这样讲？一节课讲三首，居然讲得很透彻，古诗的精神内核挖掘得很透彻，比我们一节课上讲得效果还好。就是因为这样的课是把学生 视野和认知扩展了。

如果我们仅仅依据教学目标设计一些俗气的活动和问题，那么怎么吸引学生的注意力呢？恐怕学生都会知道我们下一个问题是什么了？语文课要体现真正以儿童为中心，培养学生主动阅读与思考、规范使用语言的习惯，深度思考问题的习惯。

今天准备得仓促，写得比较乱，但是这是我对精品课的一些思考，今后我也要继续打磨精品课，正确有更好的成绩。