巜教育心理学》读书笔记七

操作性条件作用：尝试新的反应 人们把包含了操作性行为的学习过程叫做操作性条件作用。一般认为，操作性条件作用这一概念的提出与发展都应归于斯金纳。斯金纳一开始就坚信经典性条件作用的原则只能解释一小部分的习得行为，但人类得许多行为是操作性得而不是被动得反射。一、结果得类型  虽然人们普遍将强化理解为“奖励”，但这个术语在心理雪中却有其特定得含义。强化有两种类型。第一种是正强化。当行为导致新得刺激出现时，正强化就产生了。如果某个行为能帮助我们避免或逃避一个令人讨厌得情境，那么，这个行为可能会在相似得情境种再次发生。负强化常常与惩罚相混淆。强化过程总是与行为得增强有关，而惩罚则涉及减少或压抑行为。人们在学习新行为时，如果每一次正确得反应都得到强化，就会很快习得这个行为，这就是连续强化程序。在经典性条件作用种，当条件刺激出现而无条件刺激没有出现，条件反射就消退了。    三、先行事件与行为改变。关于有效得教学传递得研究发现，简明扼要、清晰明确，并能产生预期效果得教学指导，要比模棱两可得指导更为有效。理想情况时，首先和学生保持目光接触，然后给予学生指示。教师应该给予表扬来进行强化，而不是惩罚学生得失败。