01
昨天看书，学习教育案例的写作方法。书中列举的案例，让人思考颇多，节选部分内容与大家分享。
案例1：发生在教室里的任意一件事，站在学生的立场上观察，与站在教师的立场上观察，得出的结论很少拥有一致性。比如，上课迟到了，学生会认为偶尔一次睡过了头，或者上学路上遇到了一些突发事件，都是不值得大惊小怪的事儿，根本没必要罚站、通知家长，甚至在班会课上作检讨。从教师立场看，则往往从校纪班规、量化考核、学习成绩、行为习惯等层面着眼，或者认为迟到者行为散漫，缺乏学习的积极性和紧迫感，或认为制度面前人人平等，不论何种原因，都改变不了迟到这个事实，所以必须接受相应的惩罚。
案例2：一位班主任老师以苦笑不得的口吻陈述班级内一位学生的“光辉业绩”。他说，这位学生迟到了，找来了解情况，该生却极为委屈，说：“我在路上把车骑得飞快，差一点出了车祸，你不安慰我，反而批评我，太不讲人情了。”
看到这两案例后，我们就明显看到：学生、老师各居立场，都建立在了自身趋利避害的价值诉求之上，真的是公说公有理，婆说婆有理。
如果案例中的老师都是仅仅纠缠于是否迟到这一事实，则永远也达不到教育的目的。老师需要做的是什么呢？是要帮助孩子分析迟到的原因，列出诸多不迟到的又切实可行的办法，并在以后的日子里更多的关注与督促，及时发现学生做出的改变，给予肯定与激励。很多时候，我们只对出现的问题恨之又恨，把对解决问题的过程淡化了，其实，这才是育人的重要过程。
遇事晚做决定两分钟，学着换位思考，关注事情的解决比关注事情本身更重要！
02
疫情居家，线上学习此乃不得已而为之的举措，师生不能共处同一空间之内，相互之间看不见、摸不着。家长全程在线，教师自然不敢展示其威严感，在线授课、师生互动等诸多方面都存在了或多或少的局限.......老师们也许常常感慨于一个人在屏幕前的“独舞”，但你可知，在将近两个月的网课里，又令多少家庭凌乱不已！不学习时母慈子孝、家庭和睦，一学习时整个家里都是鸡飞狗跳！这话一点不夸张。来看看老师、家长网课期间的不同“画风”！
线下时几十人的班级微信群，线上学习期间在线人数即刻翻了个倍:孩子儿、他爸、他奶、她姑等等各种特殊情况，于是乎，你拉一个，我拉一个，直到网上开课才得以平息.......
网课伊始，老师高度重视，学生也感新鲜，每天准时准点。没隔几日，任凭老师们千呼万唤，眼看开课时间到了，还是会有那么几个孩子迟迟不肯上线。每天的学科作业提交，老师在群里催了又催，就只差拿喇叭去各大小区喊名了。错题订正、拍照不合格造成的无法批改等个别情况，老师还得逐人电话联系，有针对性地指导与要求。“真想顺着网线到他家去看看。”很多老师过后调侃地说到。晚上，一个个巴拉着手机批改作业、修改课件，直到夜深人静之时，才有心情与夜空中的星星暗暗对个话。
学生居家，却是另一番景象。一边居家开展自己的工作：填表上报、视频会议、工作通知......一边不停地看着时间表，“开课了”、“拍照拍照”、“上交小管家”、“作业几页几题”........很多题目还得翻看教材去重新学习（毕竟不是他们熟悉的领域），遇到辅导方法与教师讲解不一致时，孩子还不服气地顶上几句嘴。这可不是小事，因它不时还会引发一波家庭“大战”！至于陪上网课、陪写作业，我觉得都很有必要指导爸妈列个分工表了，网课久了，谁陪谁崩溃呀！再遇上群里各科老师 有催“租”，家庭大战也要升级为“株连九族”了......
我们都不是对方，都不明白对方到底有多“痛”！多理解、勤沟通、善共情，智慧巧催“租”，才能让我们、他们在网课期间更幸福！
03
高中放假了，学生要居家了！
这次聪聪回来很开心！因为他们这一界学生刚刚赶上第一年的新高考，按照所报学科重新分班了！我很惊奇于她整个人前前后后的变化，因为未开学前还曾暴躁地发脾气说：“这高中不读了，要去上职中。”于是，便询问她分班之后的班级情况、科任教师情况。
“挺好，挺好！”没想到，得到的全是诸如此类的回答，这更让我纳了个闷。与她接下来的聊天中，我了解到了现高中生中非常流行的一个词“内涵”。此“内涵”绝非彼内涵，言外之意为：讽刺、挖苦、谩骂、打击......他们能接受老师学习、生活中的严格要求，接受不了老师们诸如此类的“内涵”，这样的“内涵”，让正处在叛逆期的他们从内到外充满了强烈的抵触情绪！无“内涵”的老师，相反，唤发了他们满身的青春朝气，主动拿起了课本！
这样让我想到了73855定律。在人际沟通中，真正产生影响力的因素有：语言，语音，语调，着装和肢体语言。而沟通过程中语言的内容只占7%（此处敲黑板），语音、语调占比38%，占比最大的是着装、肢体语言，占比55%。
会沟通、善沟通，人生路上，应该成为我们每个人的终身必修课！
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