因为新冠疫情在今年的超长寒假中，很多亲子关系受到了挑战。
在考验亲子关系的这段特殊时期，我和女儿的关系，从和谐到凌乱再到修复，可谓一波三折。
《墨菲定律》中霍桑效应说：“当人们被期待、被看好、被关注时，她们就会自动调整自己的行为来迎合她人的期待——这是霍桑效应中所隐含的自我暗示的心理在起作用。”
《墨菲定律》，书鱼著，北方文艺出版社出版。作者书鱼是一位心理学类畅销书作家。
《墨菲定律》帮我疏解了亲子关系，开始从多角度看问题。
女儿是一名初一的学生，排名一直在班级中下。自从她上初中以来我一直处于焦虑状态，唯恐她在三年之后被分流到职业院校。
上网课的第一段时间里我摩拳擦掌，预想借助于网课的陪伴期间把她的成绩提上去。于是每节课我陪她上，作业陪她改。没背过的内容，一遍遍的提醒她背诵。数学不熟练的地方，一次次的提醒她练习，我甚至设置好规定，她每天早上几点起床，晚上几点睡觉，每段时间应该干什么。在这一段时间里，她的成绩确实有了很大的提升。
但是我们之间的关系遭到了极大的挑战。她觉得我逼得她太紧，没有自由时间。我觉得她思维反应慢，需要更多的时间去掌握领会新学到的知识。
她想要自由，我想要成绩，于是矛盾爆发了。在网课课期间，她躲到厕所里不出来，一遍遍的上课去喝水。
我伤心至极，她既然不理解我的良苦用心，我决定把时间交给她自己。既然每个人都有自己的人生之路，随她去吧。就在这网课的第二段时间里，她的成绩一落千丈。
我不甘心她再这样下去失败，她的成绩再次刺激了我的斗志。
在上网课的这几三段时间里，愤怒，争吵，摔门常常出现。
“孩子的承受能力是有限的，超过一定限度的说教和打骂往往会适得其反，让孩子承受过大的心理压力，最后产生厌学心理，导致成绩继续下降”。《墨菲定律》中超限效应，解释了这段时间孩子的状态。我从我的出发点向孩子要成绩；孩子从她的出发点，她想要自由。背道而驰的目标，结果是两败俱伤。
我没有去体会孩子的压力，只是把孩子装进了一个思维慢，日常乱，行动懒的这么一个鸟笼子里。甚至看到她我就觉得心塞。
《墨菲定律》中说，认清潜藏在一些事物中的心理陷阱，避免让她人操纵自己的情绪。
我试着去调整自己的情绪，不再愤怒于她在做数学题时思维转不过弯来；不再愤怒于她记英语单词背的慢；，不再愤怒于她每天对自己的学习计划漠不关心。我开始接受她的这个状态，然后利用“登门槛效应”慢慢的破解她对学习的恐惧心理。家里多了一份宁静，她开始主动想办法解决问题。
超长假期终于结束了，孩子已快快乐乐的走入校园，在她的漫长学习生涯中还会有很多难题，但是没关系，接受它。与问题握手，与孩子和解。
“生活时刻都在变化，却总有人视而不见？”在爸爸妈妈眼里，总以为孩子还是那个孩子，却忽视了孩子在成长。我们需要看得见他们的变化，去肯定他们，认识他们，平安度过青春叛逆期。
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