【智能观】《后汉书·冯异传》：“始虽垂翅回奚，终能奋翼黾池，可谓失之东隅，收之桑榆。”说的就是得失问题。
先有所失，后有所得。可谓教育之精髓，规规矩矩，束手束脚，思维何以拓展？惊喜何来？本文之气度，认知，正是我们该学习的东西！
去年，我的学生，八年级的内森做了一款游戏，被禁了。
这听起来很糟糕，但请听我说完。这不是件坏事;事实上，它相当了不起。内森想做一个恐怖游戏，被禁意味着他成功了。
如果你不熟悉恐怖的电影场景，那想想电影黑幕的一刻，不祥的音乐响起，周围寂静得可怕……然后“砰!”戴着面具的可怕家伙跳了出来，你的爆米花掉得到处都是。这是一个恐吓式游戏，设计非常棒，它让人们害怕、尖叫，让孩子哭泣，把所有人搞得一团糟。因为太可怕，它被禁了。
而我想点赞的，并不是这些。
内森告诉我游戏被禁的时候，有点失望，但我依稀看到他嘴角的笑容。他也为此感到自豪，知道自己真正成功了。他花了一年的时间制作这个游戏，最后被禁，对他和我来说都是一种肯定，所有的工作带来了难以置信的成功。这是一项艰巨的工作。我想谈谈我们是怎么做到的。
首先是努力工作
教育需要弥合学生在家表现 (玩游戏、看视频、做直播)和学校表现（以上都没有）之间的差距。对于学生来说，这些经历就像过着两种截然不同的生活。在家里，他们积极主动地杀死Boss，冲破关卡，解决难题，并有可能吓一吓兄弟姐妹。但在学校，他们交个作业都很难。然而我们都知道他们能力很强。
我希望我的学生努力学习，珍惜每一分钟。所以五年前，我重新设计了计算机科学课程，希望找到一种弥合这一差距的方法。我必须使计算机科学具有挑战性，同时让学生沉浸其中。我一直在寻找简·麦戈尼格尔在新书《Reality is Broken》中所说的“正确而真实的工作”。
为了做到这一点，我决定把学生从消费者变成创造者。游戏设计挑战(GDC)就是我想到的方法。
GDC是一个为期一年的项目，要求学生结合编程、平面设计、视频制作和网页设计方面的知识，创建自己的游戏。这一年，学生们随时感受计划时间到期的紧迫感和一次次里程碑式的成功。
项目早期，我让学生研究同龄人的游戏习惯，结果影响了他们的创意发挥。
三月中旬，学生们完成了 “垂直切片”(vertical slice)测试，这是对游戏的预测试(又称alpha测试)，以进行概念验证，测试基本功能。学生利用测试反馈进行调整，并计划接下来的工作。“把工作掌握在自己手中”让他们既紧张又兴奋。
在这个过程中，他们会收到作业的分数、反馈和完成挑战的鼓励。游戏创作的各个方面都有涉及:观众分析、叙事设计、动画、宣传材料、故事板、游戏预告片制作、音乐编辑、编程和bug测试。他们创造了故事情节，开发了各种功能。
通过落实游戏设计创意，我把教室变成了游戏设计工作室，把自己变成了指导者和激励因素。
寓教于乐式教学
从三年级到七年级的计算机科学课程，基本上都是为了迎接GDC而设置的。即在开展这个项目之前的五年时间里，学生就要接触一个学习内容日益复杂的框架式课程。开始为GDC做准备。
同时，他们在Code.org上学编程，利用该网站丰富的课程资源，从五年级要学的跳房子游戏到六年级尝试制作的Scratch游戏，学生逐步对游戏制作的各个环节有了了解，基本上懂得了如何制作游戏。然后我会要求他们改装游戏，将知识融会贯通。
接下来的一年，学生们开始自己制作迷你游戏，准备迎接为期一年的游戏设计挑战。在此过程中，他们还要在Photoshop中学习图片处理的基本知识，并开展全面的平面设计工作。
我尽一切努力，给学生们提供完成这个项目所需的一切可能的资源。我有一个robust 1:1项目，允许学生用苹果电脑，随时随地研究体验自己的游戏。
同时，我也鼓励学生自己去寻找资源——一年前他们发现了Piskel，一个免费的在线动画角色编辑器，用这个工具创造角色是该项目获得革命性发展的关键。
当GDC开始的时候，我不会告诉学生怎么做，什么时候做。这个项目规定，学生可以自己开发或从给定的选题中自选。新学年开始，我会告诉学生作业流程。
我鼓励学生发挥自己的特长，巧妙利用时间，尽快获取成功。如果一个学生觉得自己平面设计能力很强，但编程能力比较弱，我会鼓励他尽早完成自己的平面设计内容，有更多时间为春季的alpha和beta测试做准备。
如果没有顶级的学习管理系统，我可能无法高效做到这一点。在学校的时候，我会以教师的身份和学生交流；不在教室的时候，我会像朋友一样和让他们聊天。
学生作品
GDC项目不仅仅是创造一个游戏。由于特殊的构建方式，GDC非常重视21世纪的技能，我们知道，学生未来想取得成功，需要这些技能。这个项目包含了解决问题、创造力、批判性思维、协作和沟通等要素，这些都被嵌入作业的结构中去，它不仅仅是一个计算机编程项目，更是成长过程中的重要一课。
每年我的班级都会变成一个游戏工作室。对我来说，这是教学生独立、自信，对学习感兴趣的好时机。
即使对他们来说，这只是在学校里玩游戏，我也不介意——那些学生最后也会做出很棒的游戏。为了让学生取得成功，我找到了自己“正确而真实的工作”。结果不言而喻，即使做的游戏被禁了，要从零开始，我也觉得值得。
原文链接：
https://www.edsurge.com/news/2018-05-30-when-students-design-their-own-games-they-learn-way-more-than-coding
来源：EdSurge
作者：Mike Washburn
智能观 编译
—完—
亲爱的朋友：
读完这篇文章，你有什么想法呢？
是的，这不仅是一堂计算机编程项目，更是成长过程中的重要一课。
夏安！
智能观 一米
2018-6-11 于北京中关村
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