抬头看看窗外如墨的夜色，回头看看床上熟睡的妻儿，左手抚弄着头发，右手紧握着茶杯。凝神，静坐，远山里面的老人，志同道合的同事，自己工作的无奈，脑子又回归一片空白，茫茫然......
白天尽心尽力工作，事情好像很多，大多是单位的，还有自己份内的、甚至是自己本不应该做的但是还是做了。留给自己安静的就是晚上10点到12点间一丁点时间，有时还在刷微信聊QQ，有时翻翻床头的书籍打发疲惫，有时看看新闻之今日关注节目，有时......总之，真正属于自己对自我成长的反思和教研学习的时间少的可怜。能够安慰的是，工作13年来，撰写论文30余篇，主持9项省、市级规划课题，有国家、省市区各级各类教科研成果40余项，这些成果基本上都是在这两个小时进行的。
一所好学校，必然有一位知思行合一的好校长，必然有一群爱思考的教师，必然有一群善学习的学生。好的区域教育、中小学都是“以人为本 学教融合”，都是以以科研带动教研、以教研促进教学，教育的本质在于激励与唤醒、培训与引导。
大多数学校基本选择了三个项目：一是按部就班进行着为了市区优质课竞赛而组织校内赛课；二是“走出去、引进来”就是请专家做2个小时的讲座，组织教师外出异校参观一圈；三是毕业年级进行异校学科“同课异构”活动，即邀请异校各学科1名教师并选本校各学科一名教师先各上一节课，后组织本校同学科教师进行听评课。不管是赛课、还是外出学习、还是优质课评委，总是学校里特定的那么几个人，其他教师好像无关，部分教师都习惯了这种“潜规则”科研活动。
总是在想，为什么不能针对性地、多元化地开展异校学习、互促互进活动：
1.科室间联谊活动？
2.社团间联谊活动？
3.特定学科组间联谊活动？
4.学生自主管理联谊活动？
5.年级班主任之联谊活动？
6.课题研究联谊活动？
7.校园文化联系活动？
8.基于STEAM创客联谊活动？
……
夹缝中的个人梦想、一些微观点或许只能随着时光的推移渐渐老去、死去……
1.在互联网+教育背景下，以发展“指尖上的课程”为切入点，促进教师线下、线上的对接与沟通，实现信息素养成为教师专业素养；
2.构建“同课异构+同主题（专题）异构”学科学习共同体，实现教师个体与团队的共同提升，将“名师引领”升级为“团队引领”；
3.整合社团资源着力提升阅读教学，让“学力边缘生”实现完整发展，营造创新包容的学术氛围，推动“教力边缘师”可持续发展；
……
手机亮了，是真言还是谎言，希望与失望煎熬，漫长地等待中焦虑不安……
时间定格在凌晨了，文章只能明天择时而发了。
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