写在前面：有幸听了一节常爸的英语启蒙课程，摘录下这些笔记，和诸位父母共勉。
首先，是几乎所有人都会问的一个问题——孩子应该几岁开始学英语呢？要理解这个问题，我们先得从语言学习本身的规律说起，语言学习关键期，这个概念是由两位美国语言和神经科学专家潘.菲尔德和罗伯特在1959年的时候提出的，他们认为，在这个期间，由于生理因素的作用，语言的习得最为容易，一旦错过，语言的习得能力就会大幅减弱。他们通过大量的实验推断，大脑对语言的自然可塑性会在九岁时候关闭，因此外语学习应该开始于九岁之前。
这个研究给出了一个语言学习起步的最晚时间点，那么孩子最早应该从什么时候开始学英语效果更好呢？接下来我们会从辨音，语法，口音三个方面展开分析。
第一个结论，想跟大家分享的是，一岁前是分辨语言发音微妙差别的敏感期，华盛顿大学的脑科学研究中心主任Patuicia K.Kuhl教授指出，每个婴儿刚出生的时候，都能够分辨世界上所有语言的发音，但是这种能力从六个月开始下降，一岁以前的孩子如果没有听过某种语言的发音，很可能就丧失了分辨这种语言发音中微妙差别的能力。
当然这个并不是不可逆的，通过后天的训练，或可重拾这种能力，但需要付出很大的努力，而且越晚开始，需要付出的努力就越大。我们身边有很多这样的例子，比如我们这些南方人，经常是n和l不分，前鼻音和后鼻音不分，很多人，特别是老一辈的人，因为小的时候没有电视，很少有标准普通话的输入，而从小到大听到的方言里面没有n和l，前鼻音和后鼻音的区别，所以，很多人在听觉上实际上已经丧失了区分这种发音中微妙差别的能力。
第二个科学研究的结论是：七岁以前是内化语法结构的敏感期。美国的罗切斯特大学对一群中国和韩国的移民进行了研究，发现只有在七岁之前移民到美国的人，对英语语法的敏感度可以和本土人士相媲美，七岁之后越晚移民的人语法敏感度的下降就越明显，这个研究的结论是，英语学习者对语法的敏感度，与其在美国生活的时间长度没有关系，与其努力的程度，关系也不大，而与其进入到这个语言环境中的时间，相关性最大。
这个结论表明了七岁以后开始学英语的人，对语法紧密相关的功能值的反应速度会更慢，他们对于语法的敏感度，明显不如七岁以前开始学英语的人，比如在美国一所大学里，一部分的大学生，在美国呆了很多年的，有的甚至是在美国呆了十年的博士，也有从中国最好的英语系毕业的优秀的学生，但他们在说英语的时候，如果说的快了，仍然会犯单复数不分，he和she不分的这种低级的错误，而他们其实不是不知道语法规则，而是因为当年都是从初中才开始学英语，英语已经错过了语法结构的敏感期，导致语法敏感度不足。
第三个结论是：英语的启蒙越晚，母语口音的影响就越大。而美国第二语言习得领域的专家Thomas Scovel指出，发音跟我们吃饭眨眼一样，都是神经肌肉控制的结果，与人的认知发展没有特别强的关系，如果我们小时候只有母语的输入，大脑对于母语发音的神经肌肉活动会非常的熟悉，以至于长大以后再进行第二语言的输入时，大脑很难改变原来母语形成的路径，这就会导致口音的问题，而这种口音的改变随着年龄的增长会越发的困难。
基于以上几个研究，我们不难得出这样一个结论，那就是英语启蒙赶早不赶晚。
分析了这三个结论，相信有很多家长还是会担心，幼儿接触两种语言会不会造成孩子语迟呢？答案是不会的，有研究表明，双语孩子的大脑就像有两块独立的区域,去分辨这两种不同的语言,并不会造成所谓的语言混淆，相反会因为处理两种语言需要更多的努力，反而加速了大脑的发育。我们看一看加拿大的法语区就知道了，法语区的孩子们都是英语和法语同时学的，但是从来也没有听说法语区会出现大规模的孩子语迟的现象。
同时，有研究表明，在语言学习的初期，双语儿童的单一语言的词汇量，有可能会比单语儿童要少，但是他们同时掌握两种语言的词汇，所以总的词汇量加总起来其实比单一语言的儿童更高，而且这种语迟其实只是暂时的，到了16岁左右，双语儿童在两种语言上的能力都可以与单语儿童一致，因此，从长远看，双语学习只有好处而没有坏处。
结合国外专家的一些观点，并考虑到中国家庭的实际情况，以下六个原则在幼儿英语启蒙中值得家长多加关注：
第一，供给儿童可理解的语言输入
第二，提供真实自然的语言环境
第三，低压力
第四，足够高的输入频次
第五，足够多的输入量
第六，重复
根据以上的原则，有人设计了一条适合中国儿童的英语启蒙的分岭路线图，核心就是充分的利用原版英语启蒙资源，包括儿歌，绘本，动画片，分级读物等，为孩子提供有趣的足够的接触纯正英语的机会。
这个完整的路径规划如下，第一，从零岁开始听英文儿歌，进行指物训练，这样能在一岁以前积累起最初的英语词汇量，为英文绘本的亲子共读打下基础。指物训练一般要坚持到两岁多，而英文儿歌学唱则要贯穿整个学龄前阶段，甚至贯穿到小学低年级。
第二，从一岁起坚持亲子共读英文绘本，选择合适的英文绘本做亲子共读，可以同时给孩子提供可理解的输入、真实自然的语言环境，是幼儿英语启蒙的一个很好很有效的方式。
第三，从两岁起开始观看英语原版动画，动画片、电影以日常口语为主，生动活泼易于模仿，可以为以后地道的口语听说做准备，对于已经有了英文绘本阅读积累的孩子，则可以从绘本改编的动画片入手，把视听都联系起来，这样效果更好。
这样，三岁左右起就可以开始学习字母和自然拼读，三岁的孩子，英语习得环境一般都已经比较丰富了，可以经过通过听童谣，共读英文绘本，看动画这些方式，让孩子拥有一定的听音辨音的基础，并且积累一定的听力词汇量。在这个听力词汇量的基础上，让孩子逐步的认识字母，学习自然拼读，这是自然而然的一个事情。
如果按以上的启蒙节奏，一直坚持到孩子五岁，那么从五岁开始就可以开启分级的阅读。在掌握字母和简单词汇，学习了一些自然拼读技巧之后，大概五岁开始，孩子就可以开始尝试分级阅读，分级阅读，是孩子从绘本亲子共读，向自主阅读过渡的一个非常好的一个桥梁。所谓的分级阅读，就是根据孩子的年龄，心智发展，语言水平，提供相应的阅读计划和指导，以及适合他们的分级读物。
在这个路线图中的有一项非常基础，又可以贯穿全年龄段的启蒙方式，那就是学习英语儿歌，语感启蒙系统课正是基于儿歌启蒙来进行设计的，因此，这里有必要给大家系统的讲解一下儿童儿歌启蒙的重要性，以及如何正确地利用儿歌进行启蒙。
首先，世界各国的幼儿语言启蒙，大都以童谣为教材，因为童谣儿歌注重押韵，简单，而且都是重复的，读起来朗朗上口，韵律和节奏感十足，孩子不仅十分愿意听，还愿意跟读跟唱来模仿，很自然的就记住了。孩子的英语学习，首先要解决的肯定是一个兴趣问题，有了兴趣，不排斥英语，后面自然就事半功倍了。英语儿歌正是激发孩子英语学习的学习兴趣的一个利器，而且，从出生开始就可以给孩子唱起来。
第二，英语童谣往往字句押韵，有利于培养孩子的音素意识，为自然拼读打下基础。什么叫做音素意识呢？音素意识主要由三部分组成，第一，理解单词是由音素构成的，第二，能够听辨出单词中的因素，第三，有操作这些音素的能力。举个例子，一个音素意识非常好的孩子，他听到cat这个词时，他能够分辨出c a t三个音素，如果把字母c换成了字母h，他会知道后面两个因素不变，而把这个第一个音素c换成变成h，变成hat。
第三，英文童谣中富含孩子们感兴趣的各种主题，是幼儿早期教育的宝贵的素材，比如说数数，食物，动物，人物，植物，交通工具等等，都在儿歌中反复出现，不但帮助孩子认识不同主题的词汇，也在童谣的听和唱当中完成了孩子们的早期认知，我们不要小看儿歌的学习效果，就拿语感启蒙训练营选出40首儿歌为例，这40首儿歌涵盖了543个常见的单词，出现五次以上的单词有246个，也就是说如果孩子真的学会了这些儿歌，他的听说词汇就超过了500个，因为他能唱，他就一定能听，能说。
此外，英语童谣常包含历史典故，可以增进孩子对英美文化的了解，很多歌曲从17世纪就开始流行，因此，我们所认为的娃娃歌实际上是英语世界国家共同的文化遗产。
最后还要补充一个非常重要的一点，那就是儿歌是诱导输出的重要方式，有很多家长问我为什么我们家孩子学了很多年的英语，能听懂就是不开口说呢？实际上，在中国，大部分家庭都没有用英语沟通的需求，所以孩子不愿意输出是非常正常的，因为他不说英语，大家也能明白他的意思，他不知道自己为什么要说英语，而儿歌则是诱导输出的利器，因为孩子知道自己学了就能唱新的歌，就像我们大人也喜欢发朋友圈儿晒图一样，孩子也有显摆的心理，他会唱英文儿歌，自然会引发其他小朋友的羡慕和长辈的称赞，这个能对自己孩子的学习兴趣，有一个立竿见影的效果。
那么儿歌的启蒙到底应该怎么做？有一个很普遍的现象，就是家长在做英文启蒙的时候，让孩子听大量的英文儿歌，当背景音乐，磨耳朵，有助于孩子的英语习得，这样做到底可取吗？
答案是否定的。因为单纯作为背景音乐磨耳朵，并没有提供给孩子可理解的语言输入，比如给孩子放儿歌，我们从来没有告诉过他head是头，就算播放一千遍，他也不可能理解head是头的意思，所以，单纯把儿歌当成背景音乐，听再多遍，对孩子的英语习得也没有太大的帮助。正确的做法是——要与孩子互动，把儿歌变成一个可理解的输入，同时在生活中运用，提供真实自然的语言环境。
怎么样把儿歌变成可理解的输入呢？举个例子，one little finger这首儿歌，我们在带孩子唱的时候，要配合手指动作，帮助孩子理解单词的意思，比如唱到Point your figner up 的时候，我们手指就向上指，唱到Point your figner down 的时候，手指向下指，这样孩子自然而然就会理解什么叫做up，什么叫做down，什么叫做head。
同时，我们在唱儿歌的时候还可以做很多的词汇的拓展，比如唱One little finger 这首歌，我们可以把put it on your head改成身体的任何的部位，比如说nose，eye等等。这样一首儿歌学下来至少能学到20个左右的单词，孩子就能自然习得20个左右的词汇，20个左右只会是什么概念呢？线下的英语培训机构一般来说一周就教六个单词，所以，这实际上学了一首儿歌，就相当于线下机构教了三个星期的学习成果。
另外还特别强调儿歌的情景和语言在生活中应用，比如我们在学习rain rain go away这首儿歌的时候，我们要想如果遇到瓢泼大雨，应该怎么说？遇到了毛毛细雨，应该怎么说，这一些那实际上是生活中非常常见的，而我们当年学这种课本英语的时候，实际上忽略了一些非常生活化的语言。
种一棵树，最好的时间是十年前，其次是现在。
英语启蒙，什么时候都不晚。
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