校本研究的三种基本类型之三：学习型教研
学习型教研，以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素养，为提高教学质量提供保证，为教师专业发展奠定基础。读书和思考是研究的主线，观摩和交流是研究的途径，读书笔记、读后感、观后感是研究结果的主要呈现形式。学习型教研在广义上可以被看作一切有利于教师教学的直接或间接的准备性研究活动；在狭义上则指课例和专题研究之外有利于教师教学的直接或间接的准备性研究活动。
一、教师学习的意义
1. 对学生成长的意义——为学生而学习
2. 对教育教学的意义——为教学而学习
3. 对教师个人的意义——为自我而学习
二、教师学习的对象和途径
1. 读书
读教育类的书，如新课程图书、教育文章、教育名著；读专业类的书；读文化类的书；其他书籍。
2. 读“图像”
读图的时代，学习的对象不再仅仅局限在文字材料，具体可感的画面和图像也成为我们学习的凭借。
3. 读“人”
读“人”即向同事、向身边优秀教师和骨干教师学习。
4. “第三条通路”
其指来自教师自身个体的、内化的学习行动。
三、教师学习的机制与原则
1. 建立学习型学校。
通过学习，淡化学校组织的行政色彩，提升学校组织的文化品质。其强调终身学习、全员学习、全过程学习和团体学习。
2. 倡导“全息”学习
即一种全身心参与的学习。强调：第一，手到——坚持记笔记；第二，心到——养成“研究性”阅读习惯；第三，身到——把学到的东西及时用到课堂。
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