哈尔滨德育学习收获

哈尔滨德育学习收获

我们是幸运的，来去天气晴朗，为了满足我们南方人没见过雪，中间还特地下了场小雪。不一样的的德育专家，虽然切入点不一样，讲得都同样精彩。人通常会主动选择对自己有利又最需要的东西听，也会主动记住自己喜欢的。

《新时代背景下学校德育工作的理解与建构》

在张信章老师的大道理解读，原本以为枯燥无味，结果趣味横生，特别有意思。于是我就几下了三个感受：

感受一、德育就是个打杂的

现行的德育就是个大杂烩，打杂的，啥都干。学生的思想动向要管，吃饭也管、睡觉也管，安全也管，似乎没有什么不跟德育相关的。在东莞，ETC也管、连一个APP有没有用还得发下去统计人头。张老师一语中的地表达了做德育的多么无奈。只要哪里不好，都跟德育有关系，只要学生哪里做得不好，都是德育的问题，工作贡献战绩难以给德育分功，但担责永远少不了德育。大家都纷纷鼓掌表示同感。教学就是负责期末考试的，书本上的和教师技艺磨砺上的归教学处，而学生表现不好的思想、学生的纪律，也就是所有与书本成绩无关的都是德育。看似分得很清楚，而事实上两者是相互依存不可或缺的。

感受二、德育可以用课程导向途径完成

德育教育有6个途径：课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、实践育人、管理育人、协同育人。孙校长很早跟我们说，德育和教学不分家，所以我们的部门叫做课程研究中心。用课程导向来引领全校的教育教学工作。当学生在好的课程中学习成长，当教学充满着内涵的时候，当学生每天都在真善美的环境中熏陶，哪里有时间搞别的，好的习惯和风气就形成了。我校现在做的“完美教室”，就是用课程来建设德育课程，在完美教室的引导下，学生成长成为自己的样子。很认同张老师说的“当课不进行课育的渗透，那就是个工具而已”。所以，德育和教学是不分家的。

感受三、好的课程架构都是一样的

张老师所分享的他们学校的管理架构，我们学校是一样的，有课程研究中心，学生发展中心，服务中心，只有这样的时候，才不会出现管理界限分开，责任不分明。张老师学校还特别关注校历馆的建设，因为校史也是德育的教育基地。我们学校的二楼也打算做校史馆，当我听到这个的时候，感受到好的课程都是趋同的，建立校史馆，让学生更深刻了解学校，了解学校的人和事。我们做不了大事，但是我们可以怀着大爱做小事。

继红小学参观记

哈尔滨德育学习收获

继红小学是一所历史悠久的学校，1948年建立的烈士子弟学校，这是一所历史悠久，有着红色印记的学校。。学校的课程系统经历那么多年，很成熟。从校长的介绍中，感受到继红小学是以活动育人为主线来进行德育工作。通过活动来培养孩子塑造孩子。从整个分享报告中，我捕捉了两个关键词：精细和仪式感。

精细。从视频中可以看出他们要求整齐划一，做操都是一个孩子一个点，所以几千人看起来齐刷刷的。然后家长参加活动，所配备的位置也是精准到位。今天老师们的发言中，可以看出，他们是精心准备了的，怎么坐、桌子怎么摆，然后谁先说都是精心策划的。

仪式感。入学和毕业的仪式感。入学礼，孩子写一封信给自己，投入舞台中的信箱，让孩子在所有人的见证下投递写给自己的信。封存后，毕业的时候打开。在这里，可以看到程序。他们提供了步骤清晰的程序，让老师们按照程序操作。

这让我想起我们的学校，事事要“精确精准精美”，每一个活动每一项任务大家都以此标准来要求自己。而仪式感，全课程的课程体系更强调仪式感，期末庆典、生命奖，都是为了让生命成长更有意义。

德育的分层管理

德育的管理工作，是人的工作。

先建立联系再谈工作。管理的工作对象是人，要充分了解这个对象——人。也就是先了解、建立联系，然后才能有下一步工作可谈。懂得对人的把握才能做事。德育工作是对人的把握。沟通也讲究方法，先关注人，不要只讲工作，先关心人再谈工作。

工作讲究方法。采用日本企业5问法，确保工作布置无误。避免工作中的信息不对称，或者理解不到位，导致工作效果不好。使用目标管人，当大家目标一致时，加以沟通，很多事情都可以一样到达目的地。关于学校里有些老师想得寸进尺的时候，第一次要纸质，要“划出硬边界”。恶人之所以为恶，是因为处理的时候心里软弱。

小技巧：关于班主任的工作培训工作，培训内容可以很丰富：教师手势、情景表演、案例处理。记得写工作日志：名单（带生日星座）——课表（全校、教师个人）——加班、奖励、教师大事件——日志（查跟班、病事假）。

晓玲说事

这是这么多天最最喜欢的讲座。与我们价值观趋同的教育理念。

让孩子拥有价值感。每一位孩子都有事做，即使低年级都安排工作给孩子，让他们自己管理自己。随着年级的增长，孩子会思考怎么做得更好，会优化自己的工作。

给孩子安全感和归属感。她对孩子说，不管怎样都爱他。所以当别人说你们刘老师会不爱你的。孩子的回答是：刘老师不管任何时候都爱我们，并不会因为我们的行为。

用包容的眼光看待每一个孩子，我不是神不能拯救他，但是我能做到在我的区域里让他安全，让他不受到更多的伤害。认同每一个人都是不一样的，接纳不一样。特别是对待特殊儿童，她能几十年如一日的那样耐心的回答同一个问题：昨天是你吗？今天是你吗？明天还是你吗？能即使上了初中还每天对这孩子挥挥手打招呼。这也是校长常常说的话。

晓玲老师还给学生设置特别的奖励。每个孩子自己设定自己的目标，自己设定奖励。当做到的时候，将会兑现。

真的是——优秀的老师心都是一样的，装着学生、装着教育，即使是中国的南北两端、地球的南北半球，都是一样的。

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