1.课堂上你的一言一行，都是你观念的体现。你拥有的丰富的学科专业知识，并不能支撑起课堂教学的高度。因为，教育，首先是科学。
2.你的有些优点，有时恰恰会成为你的弱点。比如成熟的老师，因为课堂调控驾轻就熟，使得他更容易在课堂上控制学生，控制学生的学，突出他的会教。
3.小学语文课堂教学，尤其是公开课，老师更关注预设的教学流程，而不是学生的学。一对一的教学方式，依然大行其道。课堂依然是少部分优秀学生和老师共同展示的舞台。至于大多数学生在这节课学到了些什么，没有人在意，他们仅仅是陪着坐在聚光灯下，观赏了一场表演。看多了这样的公开课，老师走进自己的教室，也自然模仿起来。从此，语文课就成了今天的模样。
4.创设真实的学习情境，把学习内容与学生生活关联，激发学习兴趣；结构化学习内容，是为了避免学习的碎片化，防止碎问碎答；以学生为主体的学习实践活动，是为了保证全员参与学习实践。而今天的现实是，情境很难与生活真正链接；结构化的是教师的设计，而不是学生的活动，老师画了几个任务筐，把学生拉进筐里，继续揉碎；所谓学生主体，是个别学生成了主角，而大多数学生，配角都不是，他们是观众。
5.让优秀教师转变观念，都如此艰难，那广大的一线普通教师又会怎样呢？教育，果然是社会各行各业中，最难改变的一个。
6.近三年，我们工作室的课设计有一条最重要的也是最基本的理念：全员参与，全程实践——陪着学生，一起读写，一起思考。因为我们坚信，学生的学习能力，都是在自我的刻意练习中自主建构的。
7.如果为自己怎么教想得太多，为学生如何物学想得不够，你的课堂肯定是教的多，学的少，老师很累，学生所得十分有限。
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