各位老师，非常高兴能和大家一起探讨幼小衔接这个话题。今天，我是想从一名小学带课老师的角度，结合自己工作中遇到的真实案例，谈一谈学困生的事情。在学校里的学困生一般分两种，第一种是这个孩子真的存在先天不足，智商真的低于常人不少，因此成绩提不上来。第二种是智商正常，有的还可能比正常孩子聪明，但是仍然是学困生。今天我们谈的是第二种。因为第一种情况是上帝造就的，我们改变不了。但是作为老师我们最心痛的是第二种情况，这个孩子本来应该可以成为品学兼优的学生，怎么现在就是扶不起来？从一年级到六年级每个年级里边都能找到那些看起来很聪明，很帅气，但是成绩常常是班级倒数第一的同学。
这些同学大多是由爷爷奶奶，或者是姥姥姥爷带大的孩子，有少部分是父母带的孩子。你不深入接触这些孩子，他们和正常孩子没什么区别，但是你深入接触之后，就会发现这些孩子要么特别淘气，就是现在的流行词“熊孩子”，要么特别内向。有一个学生是四年级的，个子高高的，能说会到，老师上课要用红笔，结果刚好没带，老师都没开口说用红笔这个同学我一下子递上来自己的红笔。就是这么一个情商高的学生，常常是班里的倒数，同学都不愿意和他坐，因为他经常偷同学的笔、橡皮之类的。作业今天的会拖到明天甚至后天都不一定能交上来。老师苦口婆心的劝导只能管一天，第二天又是我行我素。家长来了就说自己忙没时间带，每学期在外面也报着辅导班，不知道成绩怎么就这么差，也不知道他为什么要去偷。我说罗马不是一天建成的，这都是从小没有管教好。还有一个例子是一个一年级的学生，这小孩远看白白胖胖，但是近看两只小手全是黑的，现在都是水泥地，上哪去玩土，他的手全是铅笔屑染得，是真的黑，你们以为他写了很多作业，其实不是，他一周只要能交一次作业都是在老师的反复督促，恩威并施下交上了的，你看他的课桌乱刻乱画，挨着他的墙面都是指甲划得印，老师一边教育一边叫家长，姥姥来了比老师还委屈，他在这个孩子身上怎么费心，他在家怎么辅导，不做作业怎么打，但是孩子没有起色，根本学不了。最后总结就是孩子不是学习的料。但是根据老师的观察，这个孩子其实很聪明，他没有养成好的习惯，撒谎都不用打草稿，方便的很，但是一说到学习，他一下就什么都不会。上课直接屏蔽老师发出的信号，作业胡抹乱涂还交不上来，考试成绩一般是个位数字。老师头疼，家长诉苦，只有他无所谓。
为什么好好的孩子生活习惯和学习习惯会如此之差，而且屡教不改？我觉得从我们祖祖辈辈口口相传的三字经里可以依稀寻到答案。“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。”本性原本善良，可是由于不恰当的教育，导致坏习惯缠身。我记得新东方创始人俞敏洪在他的一次报道中说，在他小学的时候，母亲对他有一个要求就是，每天上学之前必须打扫自己的房子，洗碗，扫地做完才能上学。他说这个习惯对自己的影响十分深远，长大之后他一直保持着整理房间办公室的习惯。我想这也就应了那句“一屋不扫何以扫天下”的千古名句。古有孟母三迁的故事有“养不教父之过”的名言，可是我们当代有多少父母堂而皇之的把自己的孩子留给爷爷奶奶姥姥姥爷，我见过多少奶奶怀里抱着小的手里牵着大的，年轻的爸爸妈妈下班之后就是玩手机，打游戏，搓麻将，没有意义的应酬，我们过得焦虑，过得忙碌，而孩子就在我们的焦虑和忙碌中长大，我们怪孩子不知感恩，我们怪孩子不好好学习，我们怪孩子乱发脾气，我们扪心自问，我们是怎么做的表率。大家都说孩子是复印件，父母是原件，孩子身上的问题其实是父母身上的问题。问题学生恰恰是问题父母，前几天看的一则报道说，一位妈妈在外打工，从孩子出生到六岁她都没有回老家看过。父母忙到如此程度，孩子缺失的爱应从哪里找寻，爷爷奶奶能给孩子吃饱穿暖，但也仅仅是吃饱出暖，要穿的干净，要培养出好习惯，要心灵丰盈健康成长父母应该在场，孩子才能从心理上感觉自己是被爱的，进而才会产生安全感。
马斯洛将人的需求层次分为五个层次：
1、生理需求，是个人生存的基本需求。如衣、食、住、行；
2、安全需求，包括心理上与物质上的安全保障，如不受盗窃和威胁，预防危险事故，职业有保障，有社会保险和退休基金等；
3、社交需求，人是社会的一员，需要友谊和群体的归属感，人际交往需要彼此同情互助和赞许；
4、尊重需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有内在的自尊心；
5、自我实现需求，指通过自己的努力，实现自己对生活的期望，从而对生活和工作真正感到很有意义。
对于孩子而言，在能吃饱穿暖的情况下，他们需要从父母的关爱中，获得安全感。现代心理学指出当父母长期忽视孩子的情感需求，孩子就会故意制造麻烦来引起父母的注意。比如文中提到的偷盗，比如厌学，因为他们太想得到关爱了，但是父母没有给他们，他们只能用做一些父母反感的事情。
那么怎样才是培养生活习惯好和学习习惯好的孩子。
先给大家讲个故事，我的朋友 T有一个女儿5岁，性格很好，和大多数孩子一样，爱撒娇，爱穿漂亮衣服，爱吃好吃的，但她和别的孩子不一样的是，今天撒娇哭闹，朋友讲道理或呵斥可以罢休。他自己的衣服鞋袜自己穿，爸爸妈妈给她帮忙她会主动说谢谢，出门就会带纸和笔，玩够了就画画，写数字，不会还吵着家长教。这么好的孩子，爸爸妈妈有什么特别吗？和你我一样凡夫俗子。但为什么人家5岁的孩子和我们5岁的孩子不一样呢？我问朋友你咋教育的啊？她说，孩子那需要教育，你是什么样他就是什么样。公交车上别的孩子等着叔叔阿姨让座，朋友上车就对孩子说，你没有买票，不能一个人占座位，妈妈可以抱着你。同样是逛袁家村，朋友带着孩子一家一家看，边看边讲，这个是装麦子的囤，那个是犁地的犁，这个是纺线的那个是织布的，这些都是奶奶辈用过的东西。家里是各种各样的玩具，积木、陀螺、雪花片 、泡泡泥，每样玩具朋友都会抽出时间尽量陪着孩子一起玩。洗脚的时候朋友的老公给孩子讲唐诗，犯错的时候，朋友叫孩子学会认错和道歉。他们经常晒一家三口的合照。这么幸福的家，这么幸福的孩子。在这样的氛围里长大的孩子怎么会不健康。
关于怎么教育孩子千百年来并没有固定的形式，一饭一粥都是教育，在孩子形成安全感的儿童时期，请你在场见证他的点滴进步，
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