『读思自语』“道尔顿计划”这本书，数年前读过，也曾为此失眠。作者海伦·帕克赫斯特女士是蒙台索利的学生，她在上世纪初在一个乡村小学推行的道尔顿教育计划，实行迄今有百年余，全世界400多所道尔顿学校，上世纪二十年代曾在中国举办过，但三四年就水土不服夭亡了，最近看到有好多城市都成立了道尔顿学校。
据说，美国最顶级的私立学校，道尔顿是其中之一，我没有亲见，网上的宣传也不知是否可信，但我确定的是，与仁和微校几乎同时成立的altschool本质上就是采用道尔顿计划的思想和方法，只不过把卡片式的任务卡变成了用电脑软件来实现的任务单而已，其他的几乎没什么本质的变化，手工版升级为电子版，如此而已。
不谋而合的是，本人在厦门仁和微校所从事的教育，与道尔顿计划几乎惊人的一致。
作为用心实践过的过来人，我就说说道尔顿计划中没有体现，但至关重要的内容吧！
自由，这是这个计划的核心词汇，自由和自律的关系，在计划中表现的淋漓尽致。
工作经验告诉我，自由和自律之间的转化通道是——学生必须拥有或产生强烈的发展自身的欲望，否则自由变为涣散，反之有了浓厚的发展欲望，自由成了自律的前提和保障！
所以，如何激发孩子们发展自身的欲望，成了重中之重的内容，对大部分孩子来说，至少需要一两年的陪伴，把头脑和身体累积的大量“厌学”情绪以及来自于家庭和学校的不良情绪消除释放，同时培养健康的情志，自律意识的萌发护育，自我认识的逐步提高，做事由毛糙到精益求精的品质等等，一边做减法一边做加法。我想孩子对于求知和发展自己的浓厚兴趣，传统学校在培育此方面一直是短板吧！
要真正做到这些，对老师提出了鲜明甚至苛刻的要求：
1,真心爱孩子，自身求知欲望强烈，把教育当信仰看待，了解人这个生命体的基本本质。
2,心性良好，跟孩子相处心能不由自主进入对方的世界，从对方的世界来理解孩子。说到此，想起了几个工作画面来说明，有的孩子一天拉七次裤子，老师跟孩子一起洗七次；有孩子吐口水在老师脸上，擦去口水，真诚问孩子发生了什么难过的事儿；有孩子行为上过激，一盆热汤浇到老师头上，当下能拉着孩子的手跟孩子一起收拾干净……太多类似的例子，不是老师们耐心多好，而是事情发生的第一刻，能把心在孩子的世界里，用行为去拥抱孩子的感受。
3,拥有最基本的关于情绪行为认知理论，并能用于实践中。
这一切还仅是陪伴孩子的基本要求，业务上需要掌握的能力则更为严格。
所以，二十年代中国道尔顿早夭一点都不奇怪。
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