想得太多，行动太少

      今天是端午节假期的最后一天，下午两点多哄完小儿睡午觉后，我带着惺忪的睡意翻开了余映潮老师的《致语文教师》，看着看着， 睡意全无，反而觉得热血沸腾，我喜欢这种感觉，就像是在黑夜之中摸索着寻找光明，恰在此时，一束光透过黑暗，让人激动不已。

      这段时间，我内心有一种渴望，在孩子慢慢长大的过程中，我要提高自己的，让自己也慢慢成长，不论是在养育孩子方面还是在自己的教学过程中，都得让自己在成长的好时期里提高自己，于是我就开始看各种经典的育儿书籍和语文教学方面的著作，可是有时失败在了想得太多，行动太少这种坏习惯中。

  先说教学方面，我想做一个优秀的老师，这是我从儿时至今都没有变的梦想，说实话，从次2012年毕业到现在，我都觉得做老师是一件很幸福的事情。可是在做一个优秀而对学生有深远影响的老师这件事上，很多方面我是后知后觉，浪费了很多光阴。我不想做一位平庸的老师，在那三尺讲台上平庸的站一辈子，我想和那些名师一样能在语文天地里有自己的一束灿烂，之前我都一直在苦恼，觉得近几年自己在教学水平方面是原地踏步，我觉得原地踏步也是一种退步，我苦恼该怎样提高自己呢？我害怕自己沦落为完成了教学任务后就回到自己日常生活的琐事和柴米油盐中，在没看余映潮老师的著作前，我是把很多自己不成长的原因归结为客观因素，心里怨这怨那，以至于自己一直处在苦恼烦忧中，却不见任何进步，想得太多，行动太少，这种惰性思维一直影响着自己。

      就在此时，看着余映潮老师的《致语文老师》，我很清楚以及确定自己没有成长就是想得太多，行动太少！余映潮老师说，在奋斗的道路上，读书做事写文章，一定要有指标要求，只有这样才能逼着自己前进，没有指标要求的奋斗不能确定进度，不能确保质，其实我就是这样，有了很多想法后，虽然有一点点的行动，可是大部分时候都是处在了想得太多，做的太少这种惰性状态，总觉得生活杂事太多，没有时间，孩子太小，亦或者心情不好，没有坚持下去，没有规划好自己，没有逼自己一把，以至于没有看到过自己优秀的状态，一直处在了退步状态中。

就在看余映潮老师的这本著作时，我忽然想起来前段时间，在学生才报考过志愿时，我让学生写一写自己的感受，感受可以大概分为两种：成绩优秀的人目标很明确，方向很坚定，从他们的感受里我看到最多的是对未来的期待，而不是犹豫不决，苦恼自己该何去何从；而成绩差的学生，没有目标，没有方向，他们感觉自己很彷徨，不知如何走下去，这种感觉让他们很矛盾，很痛苦。看到学生的这些感受时我也是感慨万千，就对学生说：“越是有实力，有才的学生，对未来越是不会恐慌；相反，越是没有实力，没有方向的学生越是迷茫，越是痛苦。”就在读余老师的著作时，我边反思着自己，我突然觉得自己现在的状态不正是像那些没有实力，没有目标的学生的状态吗？迷茫，懒惰，矛盾，痛苦，很多复杂的感受交织在一起，呵，我还提醒我的学生呢！怎么就没想到自己呢？！

        真是庆幸有像余映潮老师这样的名师，不遗余力地帮助像我这样的迷茫的青年教师，真是庆幸能在阅读中不断找到自己努力的方向，给自己加油，才华无法满足野心时，一定要静下来心来努力读书！不逼自己一把，就不知道自己有多优秀！

        再说养育孩子方面，自己一直在读那些优秀的育儿书籍来提醒自己，在孩子面前要有耐心，不能一直做一个河东狮吼的人，不要用那些简单粗暴的方式解决问题，这些方式看似快速，实则是给孩子造成了很大的伤害！不要总是把孩子这样的弱小者当成出气筒，情绪不好时拿他们乱吼一阵，要以蹲下来的姿态，学生倾听他们的心声，他们的想法，这样才能培养出来自己理想中孩子的模样。在自己为人母时，慢慢才发现自己身上有很多妈妈的影子，比如容易对孩子发脾气，固执，年少时总觉得父母对我的影响不大，可是到了而立之年，才深深觉得自己身上有很多母亲的影子，有好的，有坏的，我一直在内心提醒自己，不要把坏的影响传给自己的孩子。我这段时间一直在努力改正，虽有时还一样固执地会犯错误，但努力控制中，真希望我的孩子能成长成一个美好的样子。

    题外话：

    在端午节放假前一天，我在八班上了最后一节课，放学时，学生高喊：老师，端午节快乐！我不假思索的回应：同乐同乐！可是在端午节时，看到生命语文倡导者熊芳芳老师说，端午节不能说快乐，那就说安康时，我在想：为什么端午节不能说快乐呢？后来想着想着似乎明白了：端午节是为了纪念投汨罗江的爱国诗人屈原，怎能用快乐呢？就像清明节一样，为了祭奠逝去的人，没有人祝福别人清明节快乐一样！这让我再次觉得羞愧：没文化，真可怕！