基于问题的研修活动是学校校本教研的发展之本

尽管这个话题已经说了很多次了，但是由于操作工具的复杂，无法让所有的人一接触就立刻学会，所以听课评课的效果仍然没有达成。目前学校的听评课依然是老师最惧怕的。源于老师太辛苦，杂事太多，源于需要思考。爱因斯坦说过一句话：“限我一小时解答一道难题，我会花55分钟弄明白这题在问什么。一旦抓住问题核心，用剩下5分钟来回答问题便绰绰有余。”

例如能通过描述现象提炼出一个问题，根据周围的氛围，每个人都可以提出对这个问题的认知，也可以基于这个问题继续挖掘对这个问题的升级，从个性到共性。从而形成建构。

走到这里已经是非常完美的课堂观察了，我们称为观课议课，可是依据这个问题，继续理性的做进一步的研究。还是刚才的问题，分析是学生学习，还是教师教学，或者是课程性质，还是课堂文化。找到具体的观察点，做出观察工具，搜集出相关证据，记录完整，准备按照学情和老师的背景形成结论，并提出老师努力能够实现的建议。