经常和一线的班主任打交道，也就习惯了他们对于班级管理的唠叨，也是习惯了他们对那些“坏孩子”的数落，但值得我佩服的还是那些将问题学生教出名堂的老铁们。
很多时候，老师们都在抱怨：这孩子智力差，怎么教都教不会；那个孩子又天生好动，调皮捣蛋，好事干不来，坏事干不完；还有......
A君是某学校治理乱班的高手，再难治的班级到了他的手里，孩子们都会皈依佛法，像是老鼠见了猫一样，班级管理井井有条，教学成绩也刷刷刷的往上窜。谈到管理经验，他表现出来的是满腹经纶的教育哲理。他与学生的约法三章起到了敲山震虎的作用。他的动之以情，晓之以理是他治班的法宝，更是让班级管理从规范走向深入的关键；铁的纪律更是民主管理班级的保障。经过他调教出来的学生，没有一个不是讲规矩，懂礼仪的阳光达人。用他的话说：“我眼中的每一个孩子，都是一块发光的试金石，都是我班级管理的重要角色，每个人都可以找到自己的位置，找到适合他的工作。他们心中有愿景，眼里就有了光芒。他们怎么不主动成长呢？”
B君是某学校潜力班的班主任，他的治班能力可谓是一流，三年的带班工作，让潜力班与尖子班平起平坐。你听他谈“经验”，完全就是“教科书”式的分享。原本潜力班的孩子基础薄弱，也有着很多的不良嗜好，到了这样的班级，学生的前景基本上就已经到头了。因此，潜力班的大多数孩子都抱着一种破罐子破摔的态度混日子。可在B君看来，这群孩子活力十足，除了基础相对较差外，更多的是他们的潜力没有上限。他首要工作就是转变孩子们的思想认识，帮助他们找到学习的自信，找到生活的快乐。其次是给孩子们一起“补”功课，填补知识缺位。再次是陪孩子一起搞社团，培养读书兴趣，鼓足干劲，培养生活自信。在他看来，暂时的差距来源于是否自我的自信，极度的自律。相信自己，相信时间，相信努力的力量，就可以改变一切。
C君是某学校尖子班的班主任，他的轻松与惬意就甭提了。谈班级管理经验，他更是满满的成就感：这类学生本就是“天之骄子”，根本不需要老师的约束和监督，只需要在他们思想有偏差时，做到适时的提醒，班级管理就ok。
班主任与“问题”孩子的相遇，其根本任务就在于“治愈”。兵来将挡，水来土掩。殊不知，教育是一场慢功细活，做好班主任工作还要用心去经营，用情去琢磨，用爱去感化，做到润物无声的浸润......
在人的灵魂深处，我们都期望自己被发现，被认可，被得到重视。可在我们一路向前的期许中，就因为有了一路的磕磕绊绊，却换来了来自于老师的惩罚，同学的打击和被排挤，父母的责骂，把那一点点仅有的意志力消耗殆尽，从而放弃所有努力。
在我国五千年的文明中，也不乏有“差生”逆袭的典型。像幼年时期的孟子，就是一个不务正业的坏孩子，他的不争气逼得其母亲只有通过三迁其住所，最终成就了一代大儒。晚清第一名臣曾国藩，从小天资并不聪颖，曾因背诵一篇文章背了几十遍都记不住而气走前来偷盗的贼的故事。他的科举仕途非常不顺，光秀才就考了六次未通过。可最后还成长为一人之下万人之上的名臣，成为了中国历史上最有影响的人物之一。英国前首相丘吉尔，从小就有口吃的毛病，且读书也在行的他，在老师眼中完完全全就是一个“差生”，可通过他后期的努力和发展，实现了人生的大逆转，成为世界上最顶尖级的演说家，也是英国历史上最伟大的首相。
很多时候，我们总是摆脱不了世俗的眼光，总习惯性的带着有色眼镜去审视孩子，听其言，观其行，然后就片面的给他们下定义。更有甚者，还给他们戴上一顶“问题孩子”帽子，体罚，排挤，打击。终其一生，一蹶不振。
我始终相信，“只要是一粒树的种子，它都可以长成一棵参天的大树。”即便是一株无名的小草，随着四季更替，它依然有新绿，还有扑鼻的花香。
每一个孩子都是一处独特的风景，每一个孩子都会花开，只是花期不同。很多时候，就因为我们太急于求成。才开始长叶，就已经在期待花开。然后，就掐断了他继续成长的枝叶。可谁又知道，那个孕育花果的季节，还需要经历寒冬漫长的潜伏。
其实，很多时候，我们换一种心境，或许到处都可以阳光明媚，随处都有春暖花开。
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