那天和一位宝妈喝茶，她告诉我， 女儿去上英语辅导，之后英语成绩就蹭蹭地90分以上，不上辅导，又掉下来了。问我要不要带娃们一起去上辅导课。我必须承认， 那一刻，我有一点心动。结果，我还是关注的。但是转念一想，上就有用，不上就没用，那是依赖老师了，更关键的是，老师没有教会他们学习的方法。这不是我想要的。我更关注的是，他们主动的，学习的能力。
结果重要吗？也挺重要。比如，成绩跟不上，信心就不足，也影响升学。这也是我们做父母的焦虑。
昨晚我第1次旁听了辅导老师的数学课，终于明白，为什么上了一年多的课，孩子的长进并不大。因为教与学的过程，出现了问题。老师说，过去当老师的十年，一直都是用这种教学方法。言外之意，并没有什么问题。这让我分外的诧异。十年，用一种方式，讲一样的内容，说明没有成长。世界的变化如此之大，而自己的成长是停滞的，又如何能讲好一堂课？
过程不好，结果也不会太好；过程好了，结果大概率不会坏。
什么是“好的结果？”界定的标准是什么？界定的时间是什么时候？我想，盖棺才能定论。所以，当有人说“看结果”的有时候，我反问一句：“你自己的结果如何？”没有答案。
下课的时候，我用CIP理论跟老师解释了孩子的学习出现问题的原因，其实是多方面的，并不像她认为的，看手机。行为的背后，是孩子的价值诉求-成就感、价值感。小课堂完全可以做到开放、共创，而不是无意中制造了一种“你（老师）强，我（孩子）弱”的心理暗示。
不管是过程还是结果，都有其重要性。在我看来，学习和成长是一辈子的功课，不必在意一时的结果，而是把眼光看得远，进而关注能力、品格的培养。
毕竟，有了好的过程，结果大概率的不会差。
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