如何在小组合作学习中体悟到学习的快乐，对学生学习数学的兴趣是能够大大的提升？如何保证在课堂上能够让更多的学生参与进来？如何在合作学习中让孩子们的表达能力得到提升，通过说的方式真正学懂知识？这是这段时间我和徒弟研究的自主合作学习的问题，这样共学共享的方式，是一种尝试，也必然是一种未来的学习方式。
在总复习整数（一）——大数的读写中，我们继续运用自主合作学习的模式，在学习单中，我安排了数位表的填写，跟读写有关的四个问题（整数的读法写法要注意什么？改写以“万”为单位、省略“万”后面的数、四舍五入到“万”位分别表示什么意思？怎样比较两个多位数的大小？举两个不同的例子，向同学解释1万有多大、1亿有多大？），以及相关的练习，最后还有一个200字的学习日记。
我先是用了一天的课间加上半节课的时间让孩子们独立完成四个问题，每个问题需要举例，举例是验证孩子们对知识点掌握程度的一个非常好的方法，同时训练孩子们通过举例论证，可以让他们的逻辑思维能力得到提升。
接着花了一节课的时间让他们充分交流讨论，要求一个问题每一个人都说一说，我则参与到每个小组，听他们的分享、讨论，及时给予指导。
然后又花了半节课的时间让他们到讲台上分享。
最后利用半节课的时间完成练习，利用课余时间完成学习日记。
从效果来看，让更多的孩子参与进来，让更多的孩子思维动起来，让他们体悟到学习数学的乐趣，这些目的是达到了。
从学生的学习日记的反馈来看，学生也是比较喜欢这样的上课模式，有的说，我喜欢在黑板写的方式，这样的复习方式让我感到很开心；有的说，小组合作，一起交流，可以锻炼表达能力；有的说，这样的上课方式，可以让我们的大脑思考，让我们的思维更活跃，可以对学习内容更了解；有的说，如果要给这节课打分的话，我给四星半，这样的课非常有趣；有的说，这样的课我是比较满意的，等于是把舞台交给我们，自己把自己理解的东西，用自己的话说出来……
当然，刚开始尝试，还有诸多不足。比如：设计的问题不够合理，没有考虑学孩子们的理解能力；问题态抽象化，没有具体的指导；如何反馈？如何让后进生参与进来？如何调动后进生参与的积极性的时候？如何指导学生写学习日记？这些都是在今后开展自主合作交流学习过程中，需要更深入地去思考的问题。
张文质老师在《日常教学的情调》p60页中说“在‘大问题’教学的实践当中，教师要具有两个核心立场：一是教师要认同人类的基本价值观，如果没有这样的认同，课堂的开放性是不可想象的；二是教育的本质其实就是信念与期待，也就是说，教师要相信并期待学生有某种理解力和得到自主发展的可能性。学生正是在教师的这些潜在的立场的指引下，才可能开展真正的学习。”
不管怎样，积极尝试，敢于尝试，敢于放手，为孩子的可持续发展去努力，帮助他们提升兴趣，建立学习的信心，体悟共学的快乐，这才是对他们一生有益的东西。
网友评论