时间：2022年12月27日
地点：腾讯会议
执教人：薛法根
我的观课思考：
如果说雪野老师的课堂关键词是“诗意”的话，那薛法根老师的课堂关键词一定是“思维”。一直以来，我都执教高年级，在高年级的课堂上进行思维训练我觉得比较好操作，也经常会有机会听到一些低年级的课堂，感觉更多的是热闹、激趣，学生们或说或演，热热闹闹，兴趣盎然。所以我也一直觉得思维训练应该是高年级老师做的事情，低年级老师只负责激发学生的学习兴趣就好，而薛老师的课改变了我的认知，原来思维训练无处不在，我们要有时刻启发学生思维的意识，那学生也依然可以学的兴趣盎然。
一、积累词语。
1.所有的词语有分类。以风势来分、以时间来分、以温度来分。
2.积累的词语都是由各个学生的思考所得，老师只是进行了汇总，这就激发了学生的学习兴趣，把大家的智慧汇总在一起，既有个人所得，也有集体分享。
3.积累的词语指向创编故事。因为前期对词语的分类和积累，学生在创编故事的时候对用哪种风比较清楚，也会有意识地选择哪种风更合适，实现思维的表达。由输入到输出。
二、朗读课文
对于课文的朗读都是由理解而得，老师和学生在对文本的解读中一步步发现风的作用、风的力气，风给别人带来的帮助，这些都是从文本的解读中所得，把这种理解讲出来，学生会讲，讲得有前后变化，这就是有理解的朗读。同样指向思维。
三、创编故事
由讲课本中的故事，到根据插图创编故事，从扶到放，在听完薛老师的报告后更是明白，这是重复结构的文本，段落结构一样，只要了解段落的结构，就可以借助该结构创编故事，引导学生去发现文本的结构，从而创编故事，因为前期的词语积累和课文朗读做得到位，所以这个环节可谓是水到渠成。真是“妙”。
四、学习生字
关注本课左右结构的字，发现哪些字属于左窄右宽，哪些字属于左右等宽，这也是对生字结构的一种梳理，同样指向思维。
一节课，因为薛老师有了大观念，所以每一个环节都有目标，有实效，如果我们的课堂可以做到扎实有效，那学生的核心素养将无法想象。
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