2018年10月26日成都，全国各地的一线老师聚集在天府蓉城,一起在黄爱华老师的带领下、在张文质先生人文气质的感召下，我们走进黄爱华老师小学数学精英教师培养秋季课程，走进精彩的课堂，聆听专家的解读，让我受益良多。王博士的从教学信息技术的运用使我们传统的课堂发生变化，促进我要更好的学习，才能提高课堂教学效率，才能适应现代教育的变革。黄老师从任何运用“大问题”教学的教学方法进行教学，运用“圈、理、拎”的思维去解读文本，让我受益匪浅。
如何进行“大问题”教学？这个问题一直在我脑中萦绕。直到听了黄老师的课和报告，我才对“大问题”教学有了一些认识。黄爱华老师说：“大问题”教学的核心词是“大”和“导”。“大”的本质要指向活动经验和思想方法。“导”在新旧知识的联结点上，并要建立问题之间的联系。“大问题”教学的本质简单来说就是：①、问题让学习发生，问题导向，鼓励探究；②、课堂以学为核心——学生在前，教师在后；③、紧扣教学的本质——想大问题，做小事情。
通过现场的学习，通过老师的指导，我有这几点感悟：
一、 所谓“大问题”教学，是指教师根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，引导学生或教师自己提出质量高、外延大、问域宽、数量精和挑战性强的问题，在教师有效组织下学生通过自主探究、合作学习、展示分享、梳理提炼、问题延伸等活动解决问题，从而全面实现教学目标的一种教学。一堂数学课当中，或许老师会提出很多和课堂教学内容有关的问题，但是这些问题中，有些事无关重要的，或许只有一个或两个才是重要的问题，那么，我们要引导学生找出这节课的“大问题”。例如：为什么学习这个知识？这个知识怎么学习？
二 “大问题”教学的教学模式和我们平常的教学模式有很大的不同，它的教学步骤基本上是第一，建立关系；第二，提出问题；第三，尝试探究；第四，展示分享。为了让我们亲身体会“大问题”教学，黄老师给我们上了一节精彩的课，在黄老师的课上，他始终关注学生发展的“大问题”，培养质疑问难的能力，学生自主学习的能力，培养学生问题意识，分析问题，探究问题及解决问题的能力。
现在我们在探索高效课堂的道路，其实无论高效课堂还是大问题教学，它们的核心都是以学生为主体，把课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人。以后我要多向名师学习，不断提高自己的教学能力，让学生学得更好。
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