教育惩戒不是教育惩罚，更拒绝体罚。惩罚要具体必要性，合理的惩罚有益学生的成长。
惩是手段，戒是目的。“小惩而求大戒”。以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生的身体为原则，以尽量减少或不再出现要“戒”的行为为结果。
教育惩戒必须合乎法律规范，合乎道德规范，具有教育性。
学生可以进行自我教育惩戒。自律远比他律积极，更为长远。自律是学生走向成熟的途径。
一定要思考法律的问题，学生的身心健康问题。要考虑和学生一起制定的惩戒方式是为了管理方便还是为了孩子更好的发展。
培养学生的自我约束能力。
自我约束层面：在教师引导下做出自罚承若，这种承诺必须符合学生，无损于学生身心健康，学生违反时，要兑现事先的承诺，进行自我惩罚。
学校层面：教育惩戒分为精神惩戒和行为惩戒。
惩戒的教育性更优，让学生面对自己的问题，而不是强制他为自己的错误负责，是非常和谐的惩罚过程。
教育惩戒重价值而不重形式。
教育惩戒是权利而不是权力。
避免口是心非，注意语言的艺术，量力而行，遵循对学生的利益侵害最小，做学生的心理最大好处。
对学生惩戒要注意场合。不分场合，会对学生的自尊心受到严重伤害，变得自卑，要“绕一绕”；“冷一冷”，静能生慧；要“避一避”，避开学生敏感的地方。可以群体带动，教师引动，用我的改变引起学生的改变。
注意教育时机。选择在学生充分认识自己的错误的时候，对惩戒心服口服的时候。教师要避免浮躁，要静下心来。
有效借助家长的力量。必要的沟通非常重要。
告诉家长孩子犯了什么错误；教师想要用什么方法，为什么；家长对惩戒是否有更好的方法；征求家长的意见，这种方法是否合适。恳请家长在惩戒之后，进一步对学生进行教育。
通过沟通的方式，让它变得合情合理。如手机问题。
班规，形成共识，严格执行。如：不交作业不准落座，是可以落实的。
不能烂实施形成压制。
不到万不得已不要惩戒学生。
惩戒有典型性的、有代表性的，定的规则太细，没有办法落实。
分清楚哪些行为是学校可以实施的，哪些是自己可以实施的。
班干部没有权利惩戒别人。
教师没有权利对学生做出严重处理的权利。
惩戒的对象是越规矩行为。
对事不对人。
爱和宽容原则。
公平合理原则。一视同仁 ，不区别对待。慎重选择场合，结合学生的身心特点选择方式。
教育性原则，伦理性原则，合法性原则等。
放任学生意味着教师的失职，情绪宣泄性不可取。
学生的错误是教师教育方式的错误。
要进行自我反思。
先管理好自己，把问题作为提升的契机。敢于和学生相伴成长。
惩戒，教育管理手段。
整体把握，通盘考虑。
战略上的忙碌，掩盖不了战术上的失误。
过分的强调技巧、兵法、妙招，都失去了教育的内涵。
有意义的管理手段，慎重、科学运用。让教育更有效果，幸福同构。
彼此瑞泽，共享美好。
发现美好，共享美好，创造美好。
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