前天，我在一个微信群里做了一场小小的分享。每每收到这样的邀请，我经常不知道该分享什么，因为不知道大家需要什么。因此 ，我邀请大家直接提出问题，我根据大家提的问题来做一些分享，也许对大家会更有益吧。
大家提出的问题有这样一些：
女宝四岁半，入幼儿园困难。跟小朋友相处没问题，怕老师。老师原小学校长，私立开幼儿园，比较严厉，很多家长选择的理由是不午休留校接送回家，能灌输好知识。我都陪园三个月了。我能接受她比别的孩子晚一年依赖我。到 9 月可能会禁止私人办园，其他幼儿园不许陪园。我可能会很焦躁她不入幼儿园。有一方面原因是去年老人灌输过老师会打骂不听话的孩子，还有她现在的老师的确有打骂状态。踫到爱孩子的老师是福分，踫不到，难到家里会比幼儿园成长好吗？
女儿 8 岁半，学习动力不足，非常怕吃苦，懒惰，本来可以学成的东西，可因为怕吃苦，就放弃了，该怎么办呢？
我家小朋友七岁，关于和多个小朋友一起玩，经常发生下面的事情，比如昨天和一个同学A约好了一起玩，那个同学又带了另外一个同学B一起，结果我家孩子就不高兴了，说只想和A一起玩，不想和B一起玩。这种事情很多次，和B是谁没有关系，只要有加上我家孩子在内的三个人一起，我家孩子就不高兴，只喜欢总人数只有两个人的，但凡超过两个人的，就会不高兴或者发脾气，经常发生类似的事情，有几次她同学提前告诉我家娃还有谁谁一起，然后我家娃直接在家就发脾气了，说不去了，不喜欢那个同学还邀请了别人。这个问题我烦恼很久了，不知道怎么解决。
我家两女儿，大的10岁，小的5岁半，小的二娃总是哭，大声说她也哭，抢不到想要的东西也哭，反正遇到一点点该小事就是哭，怎么办呢？如何让她不觉得自己委屈或者动不动就哭呢？
女儿，7岁，在外面表现特别好，学习也很努力，是大家眼中的乖乖女！可是在家里却判若两人，经常无理取闹！想请教老师该怎么处理？
我家女儿也是，三年级了，不会主动学习，写作业经常开小差，专注力很差，自己一个人在房间写作业，经常趴着睡着，我因为要带弟弟又没办法一直盯着她
我家孩子12岁我发现他对待学习没什么上进心，在班里排二十几名，但他总是一付感觉良好的样子。跟同学相处的也不是很好，他比较好动，坐不住，同学就会跟老师说，他就会很生气，在家里也老是跟弟弟吵架，玩具不让弟弟玩，吃东西怕吃少了。请问老师有没有什么办法可以引领一下？
老师好，我家女儿今年11岁，开学上六年级，现在看书每天只看两三页，没有养成良好的阅读习惯。现在怎么样引导呢？
老师晚上好！我家孩子7岁，看书四五分钟就告诉我看完一本了，总是定不下来，我该怎么引导她。
孩子7岁，女孩，会背着妈妈和爸爸告状，背着爸爸和妈妈告状，也许她是想增进和妈妈爸爸的亲密度，但面对孩子的这种方法，不知是好是坏，我们该如何处理？
孩子7岁，女孩。不自信，问她问题时，声音很小，生怕回答错，出门游玩时也很明显，让她问路也不敢去，让她自己去试着买东西，也很胆怯，都要姐姐陪着，姐姐说，她就站在旁边听着。
我有两个问题请教，我家大宝6岁男孩。1.从小对他以鼓励赞扬为主，导致现在好像有点听不了批评，听到批评会很不开心，甚至发脾气，我在反思需不需要改变教育方式？2.不喜欢分享，不管是食物还是玩具还是其他的，哪怕是弟弟也不行。有时幼儿园活动带零食去分享，带一袋去（而且也交代全部分给同学一起吃），放学回来仍然带回来大部分[捂脸]这种情况要怎么改善？
老师好，我家儿子马上就要上五年级了，放暑假作业几乎都不做作业，天天去图书馆，看漫画书和科幻的书，平时也不爱做语文作业[捂脸]
老师好，有几个困扰的问题请教：孩子7岁，男孩 1，自控能力差，在家写作业、练琴都要有大人在旁边陪着，作业要提醒才会写，但写的时候是很认真的。 2，说过的话作不到，自己写了很多作息时间表，几乎都不照做，我提醒了会做，但那些都是他自己写的。
我家孩子9月份上学，需要做些什么准备？
请大家在群里提问题的初衷，是希望大家能够看的出来我解答问题的思路，授人以鱼不如授人以渔，这比如我告诉你一招一式，或者说某一个什么技巧、方法、工具，我觉得有意义的多。而我自己开设的课程，P.E.T.父母效能训练这样的课程，我也是这样来带领的。我希望，每个人都可以成为自己孩子的育儿专家，而不是去听某一个专家的课程，某一个专家的方法，然后完全的复制运用到自己和自己孩子的身上。
这样说，是因为我读了非常多家庭教育方面的专题研究，得到的结论是，没有一种具体的方法是适用于所有家庭和孩子。但是，我相信父母都会找到最适合自己家庭和自己孩子的方法，所以我会把一些思路，一些思考问题的角度，方式来分享给大家，然后协助大家能够更好地思考，从而更好地养育好自己的孩子。
一.撕掉标签
首先，我分享一下我刚才看到的大家提的一些问题。大家如果有兴趣的话，不要去只关注自己提出的问题，也看看别的伙伴提出来的问题。我们一起来想一想，别人的问题和我的问题，有没有什么相似的地方？
我刚才看了一下，大家提的问题应该是有14个。这些问题当中是有很多的共同点，那我想跟大家分享的第1个共同点呢，就是大家都对自己的孩子是有一个描述的，那这个描述有一些什么呢？比如说，学习动力不足、只和一个好朋友玩、动不动就哭、在外面表现好在家就无理取闹、不会主动学习、没有上进心、背着妈妈告爸爸，背着爸爸告诉妈妈、听不得批评、不喜欢分享、不爱做作业、自控能力差、说到不做到等等。
这些问题的共性就是我们都在描述我们的孩子，这些描述都带着我们的主观判断。当我们这样去描述我们的孩子的时候，是不是其实我们是这样来看待我们的孩子的？我们把它叫做标签化的描述方式，也就是说，无形当中给孩子去贴了一个标签。我相信大家关注教育关注育儿的妈妈或者是爸爸们，平常在很多的文章当中或者一些专家的建议当中，都会说不要给孩子贴标签，但是有没有发现，当我们去提问题的时候，我们还是在用一个标签化的方式来描述我们的孩子。
然后，我们希望得到的答案是，如何做，可以改变孩子身上的这样一个标签或者说一个特质。我曾经写过一篇《你会把天聊死》的文章。文章里，我说了标签化的描述会带来的问题。比如你说某人不讲卫生，指的是这人睡前不刷牙，但是在另外一个人的脑子里面浮现出来的不讲卫生，是指这个人随地吐痰。
曾经有过这样一个心理学研究：心理学家罗伯特·罗森塔尔和莱诺尔·雅各布森做过这样一个实验。他们访问了一所公立小学，给学校的所有学生进行了IQ测试。他们告诉老师，他们将用一种名为“哈佛应变能力实验”的方法来准确地预测他们的学生中哪些将会成为“天才”。当然，其实并不存在这种测试方法。研究者随机挑选了这些“天才”小学生，并且将名单给了所有的班主任老师。学年末，研究者再次对全校学生参加一个智力测试时，被视为是“天才”的孩子的IQ测试成绩显著高于他们的同学。
为什么会这样呢？
老师并没有去去向这些学生说明他们会未来会怎么样？但是因为老师内心相信这些孩子未来是可以进入哈佛大学的，所以他们的语言态度，对这些孩子辅导的方式，可能就是产生了很多微妙的变化，这种微妙的变化有可能变得更有耐心，有可能对这个孩子变得更加的欣赏。让这些孩子成长得更好。老师们并没有意识到自己对学生有任何偏见，但通过语调、身体语言、鼓励或批评等方式把自己对学生的期望微妙地传递出来，这种暗示对学生产生了影响，产生了期望者效应。
这个实验被称为自我实现预言，也叫罗森塔尔效应。
也就是说，我们用什么样的眼光去看待孩子，孩子有可能会朝着我们眼光的方向去发展。
当我们都用了一些标签化的描述方式描述我们的孩子，比如刚才说到的学习动力不足，动不动就哭无理取闹，然后不愿意主动学习，没有上进心等等，都是我们给孩子贴的标签。我们给孩子贴上了这样的标签，最先影响的人不是孩子，最先影响的人是我们自己——我们父母自身。因为在这个时候我们会以这样的眼光去看待孩子的时候，我们也其实用一个有色眼镜在看待孩子。孩子的种种行为都会让我们得到证明——你看我说对了吧，他就是学习动力不足吧，他就是无理取闹吧，他就是没有上进心吧。我们自己受到贴标签的影响，有可能会影响到我们对待孩子的方式，从而渐渐的产生罗森塔尔效应，影响到我们的孩子。
这个是我看了大家的问题以后，想要跟大家分享的第1个话题——贴标签。那我们如何把标签从孩子身上撕下来，如何让我们自己不戴着有色眼镜去看待孩子呢？
1. 改变我们的描述方式
我们可以改变我们的描述方式，描述孩子具体的行为。
刚才大家提的问题，有一些语言就是有具体的行为的描述的，比如说写作业写着睡着了，排名20多名，然后看书看四五分钟就说看完，还有就是看漫画书。这些都是非常具体的行为描述。
当我们改变我们的描述方式，我们对孩子一个具体的行为描述之后，最先影响的人也是我们自己。我们能够区分行为和标签，就能够区分事实和想法。
比如说，我们刚才讲的学习动力不足，这是我们的一个判断，是一个想法，但是它不是一个行为，这个是一个标签，但是它不是一个事实。我们要想改变孩子的行为，想让孩子取得更多的成长和进步，是需要我们去区分这两者的。
我曾经听一位修行者讲过，所谓修行，就是修正自己的行为。我深以为然。要去改变一个人的想法是很不容易的，但行为可以带来直接的反馈，渐渐带来想法的改变。
2.寻找例外的情况
我们可以想一想，有没有什么特别的情况，孩子的表现不是我所说的那样。只要有这种情况发生，就意味着其实我们的标签是不准确的。
成长，就是变化。老辈人说孩子猪一天狗一天，就是说孩子是在变化的，我们不能以固定的眼光来看待孩子。相信孩子在成长，相信孩子在变化，跟随孩子成长的脚步，我们才找得到最适合自己和孩子的养育方式。
二.了解孩子行为背后的原因
讲完对问题的一些分析，也就是我们要去区分行为和标签，区分事实和想法之后呢，我来挑一个问题来和大家做一个小小的分享。
这个问题是这样的：这个孩子好像只愿意跟一个孩子玩，只喜欢两个孩子1对1的玩，但他不愿意加入更大的群体一起去玩。我们一起想一想，孩子只和一个好朋友啊，为什么？只有知道了孩子只愿意和一个好朋友玩的原因，我们才能够真正的去协助孩子，解决这个问题，协助孩子交到更多的朋友。
因为我不能跟孩子交流，所以我现在回答的这个问题，只能是我的猜测。我想通过回答这个问题，给大家一些解决问题的思路。
这个孩子只和一个好朋友玩，而不愿意去和更多的朋友玩。这个孩子，他有没有对自己的独特性，有充分的认识，她对自己独特性的需求有没有得到充分的满足，这就是我的第一个猜测。
第二个猜测，这个孩子是不是有足够的社交技能，TA能不能够应对，同时跟很多好朋友一块玩？他是不是没有足够的社交技能去同时应对和好几个朋友一块儿玩儿？会不会社交和多人的社交对他是一种压力？
第三个猜测，这个孩子单独和一个好朋友玩的时候很享受，但是很多朋友在一起玩的时候，TA就没有那么享受了。
我的猜测是要从孩子一个具体的行为背后，去看到这个行为背后的原因到底是什么？那原因是多种多样的，没有一个固定的原因适用于所有孩子。每个孩子都不一样，所以我也希望就是大家能够通过这样的学习去了解自己的孩子，去真正的协助自己的孩子成长。
背后原因到底是什么呢？我说了三个思路。
- 孩子是不是有一些重要的需求没有得到满足？
- 孩子的能力，还不足够去应对当前他要面对的事情?
- 孩子对所做的事情是不是乐在其中？
有了这三个思路，我们来想一想。刚才大家提到的其他一些问题，比如说在外面表现好，在家里无理取闹，或者说写作业写睡着了，不会主动学习，如何培养阅读习惯等等。
我们想一想，这样的一些问题也可以从这三个思路去探寻。比如说培养阅读习惯。7岁的孩子，我们想要他形成一个习惯，我们培养孩子睡前要洗脸刷牙，早上起床要洗脸刷牙穿衣服的习惯，我们培养了多久呢？我们是如何来培养孩子有洗脸刷牙习惯的？同样的，我们想要培养孩子的阅读习惯，去独自去完成阅读这件事情，TA在阅读的过程当中有没有感觉到愉悦？还有一个是，他总是要求妈妈去陪她，这个行为意味着 TA有什么样的需求没有得到满足？孩子有没有能力独立阅读？这就是我们去解决问题的思路。
再比如说，我们要让孩子能独自行动，希望培养孩子的独立能力，让他能够独自去买东西或者怎么样。你也可以想一想，是不是孩子的能力还不足够，或者孩子有一些需求没有得到满足，或者这个过程当中并不享受。
这就是我跟大家今天分享的第2个方面，考虑孩子行为背后的原因。如果一些重要需求没有得到满足，我们可能需要去满足孩子，也可能需要和孩子讨论一下满足的方式；如果能力不足够，我们大概要慢慢地，一步一步地帮助孩子拥有能力；如果不享受过程，我们可以参与其中，和孩子一块享受，也可以把过程变得更有趣味（可以参考这篇文章）。
我想我已经回答了大家的问题，希望大家今天收到的不是“鱼”，而是“渔”。
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