那天猫妈在朋友圈贴了我一个六岁学生写的作文，引起不小的轰动。有一位家长说：家长下了不少功夫。
猫妈在这里表示同意。
于是有的家长不乐意了，觉得自己的英语水平不高，没法辅导孩子，所以自己的孩子没有这个孩子作文写得好是理所当然的。
如果是因为孩子的家长英语好，辅导得好，猫妈没必要拿到朋友圈来。
猫妈的学生中家长英语好的，在家里进行辅导的确实不少，猫妈看破不说破罢了。这里讲个笑话：
有一次一位同学交给我的作文，一看就是家长代写的，我就问在旁边陪上课的妈妈，是不是妈妈帮忙的。妈妈一口回绝，说不是的。但是妈妈马上加了一句：是我们家爸爸写的。于是猫妈说，这写作中有些错误，我要跟爸爸讲一下。于是妈妈去把爸爸叫进来，我提了一下写作中的问题，需要注意的事项，爸爸点头表示明白了，才离开。
这样的情况不是个例，所以有时候我会开玩笑地对家长说：“我们现在来分析一下妈妈这次作文的问题。”
有一个会帮你辅导作文的家长，是你的幸运，也是你的不幸。你就会变得非常依赖自己的家长，然后完全放弃了上课的体验，就等着下课家长来给自己讲课了。然而，不是所有的家长对于我上课的教材和讲课方法熟悉的，所以家长一旦讲了偏差，孩子的作文就出错了。
你有本事教，有本事陪作业，就要有本事跟上节奏，否则就会出错，毕竟家长不是专业的老师，更不是猫妈，不知道猫妈要教什么。
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那么家长到底应该做什么？
或者说，一位英语并不出色的家长到底可以教什么？
我来讲一下我那位6岁学生写作文的经过。
首先我们是在课上读到一篇小短文，是关于土拨鼠的。不是所有的中国孩子对于土拨鼠都了解的，于是我就给孩子看了土拨鼠的照片，同时还提到了我们北美冬末的一个重要节日：土拨鼠节。
土拨鼠节的故事非常简单：北美的人们（特别是农民）如何判断春天到了，是在每年2月2日这一天将土拨鼠从洞里请出来，如果土拨鼠没有看到他们的影子，他们会继续回到洞里冬眠，过6个星期再出来。而如果土拨鼠看到了自己的影子，就不会回去睡觉了，他会正式醒过来。而这也标志着北美春天的正式到来，大家可以种菜种花想种啥种啥。
我在课堂上把这个故事讲给学生听了，问她听懂了没有，她说懂了。我说，那好，我们就写这个土拨鼠日的故事。
这个孩子在我这里学了11个星期，我看到了她很多优点，这些优点是大多数这个年纪被推着学英语的孩子都具有的：
听话
认真
乖巧
字迹清晰漂亮
英语基本沟通无障碍
英语简单句子书写无困难
说实话，一个6岁的孩子可以把以上所有的都做到的并不容易。
猫妈遇到过年纪不大脾气不小的，字迹潦草的，不会写字的，前学后忘的，上课坐不住的，一上课就要上厕所的，稍有不对就哭鼻子的......
所以幼儿家长如果要推娃学习，以上问题要特别关注。
再回过来讲我的学生，她有大把的优点，但是也有相当的缺点，这些缺点是中国学生通常都有的，也就是我们说的“通病”。
比如：语法错误—— 这些语法知识她平时都知道，做练习也没问题，但是写作了就会错误百出
比如：书写问题 —— 虽然字迹很清楚，但是英语的单词和句子的书写还是有一定的要求的，经常会忽略。
还有一些是挺有趣的，比如说了都会，写了都漏—— 就拿那个土拨鼠日的故事举例子说吧，我确实相信我讲了这个故事孩子都听懂了，但是我可以确信的是如果让她重复一下就讲不出来。这个方面，我在之前就注意到了。
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发现问题就要及时改正，这个时候就需要家长了。
我们有的家长对于孩子真的是扑心扑肺，恨不得所有的钱全用在孩子身上，特别是学习，真的是一刻都不愿意浪费的。我竟然听说有这个年纪的孩子每天都要上英语课。太厉害了！
每天上英语课，除了经济上的负担比较大之外，还有这样的问题：
将所有学习的重心丢在课堂上，无论是孩子还是家长都相信这样一种假象：课堂上解决了，课后没事了。
我以前教我表弟英语的时候，他一边上课一边玩，然后说：“我妈妈说的，学到9点半就好了。” 这句话的意思大家懂了吗？就是混到点大家就“再见了您呢”。于是上课的双方都没有负担的，上课好不好，有没有效果不知道的，上课的东西就不用带到课后了。
有的家长会说：我们孩子还小，而且我们是每天都上课的，怎么会没有效果？
猫妈无论多小的孩子上课都会布置作业，这样对于上课有个束缚：上课不认真的话，课后就不会读不会写！
每天上课，家长和学生就不会在课后消化，不会想到复习不会想到回顾，没有总结。而这些，恰恰都是学习的好习惯。
好习惯的养成，刻不容缓。
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还有一点：学生上课的时候家长在干嘛？特别是低年级的学生。你只是监督孩子有没有认真上课，老师有没有认真教学吗？
这个远远不够的。
猫妈上课一边对孩子讲课，一边会告诉家长我发现的问题。英语是语言，中文也是语言，语言是相通的，语言不过是一种工具，如果一个人不能好好表达自己的话，用哪种语言都不行的。所以很多中文不好的孩子英语也是学不好的，英语作文写得好的孩子中文作文也是优秀的。一通百通。
心里明白，嘴上讲不出，并不局限于英语写作。
所以，凡是跟着猫妈上过私教的都会知道，我总是一针见血地提出很多学生日常的问题，并不只是英语。
所以这篇土拨鼠日的写作，我给家长布置了作业：要求孩子用中文把这个故事讲出来，为时一分钟。
训练过孩子讲故事的家长应该知道：一分钟的故事在字数上是有要求的，不是随随便便两句就可以打发的。另外，不能嗯嗯啊啊，不能停顿太长时间，不能重复，要声情并茂地把一个节日的来龙去脉很完整很清楚地讲出来，让所有的人都听得懂。
这个不容易。
相当不容易！
这是我对于这位家长的要求。
后来这个孩子顺利完成了作业，从她开口用中文讲土拨鼠故事的时候我就知道她成了！
这确实都是她的妈妈的功劳！
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猫妈在教课的时候都是因人而异的，甚至于不同的家长我的要求都不同。家长需要在孩子的学习过程中扮演一个重要的角色，这个角色需要让学生信服、感觉有帮助，但又不是保姆般的伺候。
有的家长，猫妈教用翻译软件翻译同学的作文，看写作思路；
有的家长，猫妈教如何监督作业的完成；
有的家长，猫妈教如何用洗脑的方法辅助作业；
……
当然，我们这位家长除了帮助完成了一个讲中文故事的作业之外还有很多她自己可以做到的和英语有关的工作。正因为她在家里的帮助，孩子才能完成作业。
那位家长事后告诉我：孩子用中文讲故事，3句话就结束了，怎么都说不出来了。即使课上我讲了，即使她知道了，但是要自己来说，哪怕用自己熟悉的语言，都说不出来。家长帮她网上找资料，帮她整理这个故事，陪她一遍一遍彩排（因为我要求像讲故事一样声情并茂地讲出来，不可以嗯嗯啊啊，不可以长久停顿，不可以重复）。
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现在的幼儿英语特色基本上都是外教口语，这对于孩子们的家长来说是一个很大的挑战，基本上大部分的国内家长对于这样一种学习自己心里是比较发怵的，毕竟我们是从“哑巴英语”的年代过来的。
然而正因为这个外教口语，造成了相当的误区：
家长看到孩子和外教相谈甚欢，就误以为孩子的英语口语和听力很好了，事实上，相当的学术性内容都不会出现在聊天中，所以对于同学的阅读和写作并不能有很大的提高；
孩子有很强的虚荣心，不愿意承认自己听不懂，所以在谈话中绝对不会说“我不懂，你说什么？再说一遍”这种话，而外教为了尊重同学的自尊心也装作同学们都听得懂。于是孩子猜老师说什么，老师猜孩子听懂了什么。然后大家心知肚明地继续聊天。
有的孩子学习不够深入，因为稍微加一点点难度就停住了，就转换话题就调转枪头，而外教再一次秉承了“愉快教育”的宗旨，就跟着孩子转向，所以无论谈什么、讲什么、学什么都是半吊子。
以上这些都是猫妈监听外教上课观察得出的结论。
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